欒俠

【摘要】作為一名從事小學(xué)教育工作十余年的班主任，深知班級(jí)作為學(xué)校教育管理的基本單位在教育實(shí)踐過程中的重要作用。做好班級(jí)管理工作是扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育的前提和保障，基礎(chǔ)教育方面尤為如此。要提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理工作水準(zhǔn)與實(shí)效，必須從認(rèn)真分析班級(jí)管理現(xiàn)狀，帶著創(chuàng)新意識(shí)深入思考，提出符合村小實(shí)際的行之有效的應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)小學(xué)教育實(shí)踐工作與時(shí)俱進(jìn)、蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 管理

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0207-02

法國(guó)著名歷史學(xué)家阿里埃斯把“班級(jí)”比作“組成學(xué)校結(jié)構(gòu)的細(xì)胞”，班級(jí)是小學(xué)教育的基本陣地，是學(xué)校教育開展的基本單位。班級(jí)的客觀存在自然引發(fā)了班級(jí)管理這一課題，個(gè)體差異性決定了班級(jí)管理的挑戰(zhàn)性，加上農(nóng)村地區(qū)的復(fù)雜社會(huì)條件，使得這一問題更顯突出?；谵r(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況的科學(xué)有效的班級(jí)管理工作，是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育管理和村小學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提和保障。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.班級(jí)管理理念的陳舊

現(xiàn)代教育理念主張教育者與被教育者的“雙主體論”，即教育者與被教育者在教育活動(dòng)中均為主體，都是主角。從這一理論中不難看出，現(xiàn)代教育主張樹立學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以促進(jìn)教育實(shí)踐的效果趨于優(yōu)化。在班級(jí)管理問題上，筆者認(rèn)為這一理念同樣適用。

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，相當(dāng)一部分作為基層教育工作者的班主任，在班級(jí)管理理念上存在較為嚴(yán)重的滯后，甚至是落后的守舊現(xiàn)象。在班級(jí)管理工作中，班主任往往習(xí)慣性并且“理直氣壯”地忽視學(xué)生的主體地位，自我定位過程中存在“唯我獨(dú)尊”的錯(cuò)誤意識(shí)，在其陳舊的管理理念認(rèn)知水平上，并不認(rèn)為其霸權(quán)性的管理思想和做法存在不妥。在這種思想影響下，容易產(chǎn)生班主任生硬地要求學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)方面都遵循他的思維、套路，不能越過其自身的認(rèn)知范疇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就無法養(yǎng)成和具備主體意識(shí)，班主任的引導(dǎo)作用被扭曲，學(xué)生不能進(jìn)行自我教育和自我管理。

2.班級(jí)管理方式的單一

培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)代中國(guó)教育最重要的歷史使命，也是現(xiàn)代教育界普遍倡導(dǎo)與疾呼的。為此，一線的基層教育工作者責(zé)無旁貸。

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常會(huì)在班級(jí)管理問題上出現(xiàn)單一化、模式化的傾向和做法，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的差異教育與引導(dǎo)。比如一味地進(jìn)行高壓式的管教，對(duì)學(xué)生需要做什么，可以做什么以及絕不能做什么都一一做出嚴(yán)格的命令式指定，而對(duì)學(xué)生行為的過嚴(yán)束縛最終必將導(dǎo)致其思想的活躍受到過度的抑制。

此外，農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的單一價(jià)值導(dǎo)向也嚴(yán)重制約著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)。班主任往往是嚴(yán)格的“成績(jī)主義者”，凡事以成績(jī)論英雄，“惟成績(jī)論”大行其道，而對(duì)學(xué)生的偏好缺乏引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)重視不足。這也使得我們的孩子們個(gè)性壓抑，趨于一致，千人一面，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.班級(jí)管理的職業(yè)倦怠

有研究結(jié)果表明：農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人群。由于農(nóng)村小學(xué)教師工資少，待遇低，社會(huì)地位低，學(xué)校管理不規(guī)范，小學(xué)教師尤其是班主任經(jīng)常超負(fù)荷工作，工作量大、工作時(shí)間過長(zhǎng)，工作壓力大。按照要求，班主任事必躬親，早自習(xí)、早操、活動(dòng)、晚自習(xí)等等均要求班主任到場(chǎng)，還要應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

這樣一來，如果其自身不能及時(shí)有效地緩解這些壓力，對(duì)工作就很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。并且由此引發(fā)班級(jí)管理上“做一天和尚撞一天鐘”式的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的松懈和停滯，致使班級(jí)管理水平的降低，班級(jí)管理方面問題的突出，最終影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理問題思考

1.完善科學(xué)合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。這首先就對(duì)作為人類靈魂工程師的教師個(gè)人素質(zhì)的全面性提出了要求。同理，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作想要上水平、出成績(jī)，首先要求作為班主任的我們?cè)诎嗉?jí)管理理念上的更新和豐富。通過管理理念上的突破和提升，帶動(dòng)管理方式上的科學(xué)化、專業(yè)化，最終促進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)效性，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理水平的提高。

班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的根本原則，這一從現(xiàn)代人本管理理念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的班級(jí)管理理念，要求班主任把學(xué)生的發(fā)展放在中心和根本的位置上，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其人格，開發(fā)其心智，釋放其能力。在班級(jí)管理中，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的價(jià)值觀念，積極倡導(dǎo)和力求弘揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。

2.掌握豐富多元的管理方式

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在班級(jí)管理工作中，要積極主動(dòng)地借鑒和吸收發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并在科學(xué)合理的管理理念下大膽嘗試和創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式方法。

比如，推行民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生通過自主管理，可以自發(fā)自覺地發(fā)現(xiàn)問題，使得班級(jí)氛圍更為活躍，班級(jí)管理更為高效。

又如，摒棄“惟成績(jī)論”，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。在班級(jí)管理方式上要著重增加鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的元素，注重因材施教，個(gè)性化引導(dǎo)。注重學(xué)生的個(gè)體縱向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身優(yōu)長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、成才。等等。

3.學(xué)會(huì)正確的心理調(diào)適途徑

對(duì)于極易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問題，除了需要國(guó)家和教育行政部門在改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師工資低，待遇差，社會(huì)地位低，學(xué)校管理不規(guī)范等問題上引起足夠的重視并采取相應(yīng)的舉措外，同樣需要作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任的我們積極主動(dòng)的行動(dòng)起來，進(jìn)行積極的心理調(diào)適，舒緩工作壓力，強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念。

首先，要學(xué)會(huì)感恩。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任，多是從農(nóng)民家庭走出來的家鄉(xiāng)子弟，雖然與城市或發(fā)達(dá)地區(qū)相比會(huì)存在一定落差，但實(shí)際上就當(dāng)?shù)厮蕉?，已?jīng)屬于“白領(lǐng)”階層，并且能夠在家鄉(xiāng)、父母身邊工作。因此，應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的工作條件，感恩這樣的工作環(huán)境，充滿激情的做好本職工作。

其次，要不斷強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念。更多的村小教師并非真正在意個(gè)人得失，只是缺少價(jià)值認(rèn)同，為此，要不斷明確個(gè)人價(jià)值，堅(jiān)定個(gè)人價(jià)值追求，不斷樹立、增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和自信心，牢固自身的從教價(jià)值觀念，增強(qiáng)個(gè)人價(jià)值認(rèn)同感，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇茂蕾.小學(xué)傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策【J】.學(xué)科教學(xué)，2010

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