蘭海鵬　張美蘭

【摘要】如何提高自己的課堂效率是每一位老師一輩子研究的課題，當(dāng)前教師要出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，單靠課堂上的說(shuō)教是很難奏效的。教師在具體授課過(guò)程需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，按照新課標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中利用一切教學(xué)因素，讓學(xué)生通過(guò)親身主動(dòng)參與，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的的主體，從而提升課堂的效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)看法，希望對(duì)其他老師有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 教師素養(yǎng) 備課 提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0204-01

當(dāng)代教育要求教師以育人為核心，尊重每個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展，通過(guò)學(xué)生自主探究最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到各自期望。那么教師在教學(xué)過(guò)程中如何能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，從而提升教學(xué)效率呢？

1.充實(shí)自我，提高素養(yǎng)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育就是喚醒”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者，除了基本的素質(zhì)還要有過(guò)硬的基本功和前瞻的教學(xué)理念，教師要想喚醒學(xué)生的探索精神，求知欲望，自己首先要身先士卒，要學(xué)會(huì)自省和自悟，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。這時(shí)候，教師要做的就是認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地應(yīng)付每一個(gè)問(wèn)題，這樣不僅樹(shù)立起了形象，而且讓學(xué)生覺(jué)得上這節(jié)課同時(shí)可以學(xué)到課外的東西。要做到這一點(diǎn)，則需廣大教師不斷學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。古人云：“行萬(wàn)里路，破萬(wàn)卷書(shū)”、“開(kāi)卷有益”是很有道理的。讀書(shū)是自我提高的最有效的途徑之一。當(dāng)然這部分學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是不斷吸收本專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)，還要擴(kuò)寬自己的學(xué)識(shí)領(lǐng)域，在不同的跨學(xué)科問(wèn)題上都要有自己的見(jiàn)解。

2.精心備課，靈活教法

雖然強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但事實(shí)上現(xiàn)在孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重的，每位學(xué)生每天都需要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)去完成各科的作業(yè)。如此繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情感，另一方面消耗學(xué)生大量的精力，從而使上課效率下滑。課堂是教師施展教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師授課效率，備好課、上好課就顯得尤為重要。要使學(xué)生在40分鐘里學(xué)到更多的東西，這就意味著需要老師花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，精心備課才能為打造高效的課堂提供扎實(shí)的保障。

認(rèn)真?zhèn)湔n之后，關(guān)鍵就是要看教學(xué)具體過(guò)程如何設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，每節(jié)課都有特定的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，教師首先要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)的方法有很多，我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。如果不管什么教學(xué)內(nèi)容教師都千篇一律地說(shuō)教，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥、厭煩。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”，如果教師善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多變的教學(xué)方法，這樣不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的愉悅心情，而且一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化提問(wèn)，激發(fā)活力

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，因此，教師在課堂上如何提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題就顯得非常關(guān)鍵。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)其思維。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，一些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行回憶、判斷、想象、推理等一系列思維活動(dòng)、有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志和興趣，也利于教師掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，反饋學(xué)生信息，從而改進(jìn)教法找出存在差距，因材施教。但如果教師的提問(wèn)不合理、無(wú)計(jì)劃，則不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣，而且可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠甚至放棄的態(tài)度，課堂教學(xué)效果可想而知了。因此數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，要少要精、提問(wèn)語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔明了。

研究發(fā)現(xiàn)，在常見(jiàn)的課堂中，老師們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，平均一分鐘要提2至3個(gè)問(wèn)題，而留給學(xué)生思考的時(shí)間只有1，2秒鐘。這種頻率的問(wèn)答，要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，大家都會(huì)；要么只有個(gè)別學(xué)生能跟上。通常學(xué)生還沒(méi)有想好，老師就重新組織問(wèn)題或請(qǐng)另一位學(xué)生回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去回答問(wèn)題的激情，不愿意主動(dòng)思考，因?yàn)樗麄冎溃^(guò)一會(huì)兒老師會(huì)直接公布答案。所以提問(wèn)一定要留給學(xué)生足夠的思考空間。另外后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏自信，教師要注意在課堂上給后進(jìn)生們機(jī)會(huì)，讓她們?nèi)ジ惺艹晒Φ捏w驗(yàn)。比如一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，就可選擇讓后進(jìn)生來(lái)回答。這樣不僅可以保護(hù)她們的自信心和進(jìn)取心而且還能激發(fā)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的活力。

4.優(yōu)化語(yǔ)言，適度鼓勵(lì)

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話(huà)其實(shí)隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天一堂接一堂的課，是一種難耐的“煎熬”。所以這就要求我們教師的課堂語(yǔ)言不僅要具備高度知識(shí)性和大容量性，而且還要盡量生動(dòng)、有趣。正確駕馭好課堂語(yǔ)言，可以使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。教師在具體授課過(guò)程中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的插話(huà)。這些往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，同時(shí)也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒?！澳慊卮鸬姆浅：?！”“ 這么小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)啦，真了不起！”“這位同學(xué)歸納得特別完整，特別好。”一個(gè)肯定的眼神，一句衷心的贊揚(yáng)，一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。由此可見(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性作用是非常有利于教學(xué)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以適度的照顧，對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的探究欲望。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，需要培養(yǎng)的人才在發(fā)生變化，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷的變化。這需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究。