徐立濤

【摘要】職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，這是面臨的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)重視學(xué)生的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生要不同對(duì)待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)借助多媒體教學(xué)使學(xué)生能充分發(fā)揮他們的積極性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 基礎(chǔ) 差異性 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0162-01

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)，但由于傳統(tǒng)教育體制，“優(yōu)等生”進(jìn)入了普通高中，而“差等生”進(jìn)入了職業(yè)高中，這就造成了職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差的現(xiàn)狀，同時(shí)教師對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不足，把職業(yè)高中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)混淆起來(lái)，用普通高中的教學(xué)方法略加改變用到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低。這就是目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀。

二、重視“基礎(chǔ)”教學(xué)

面對(duì)現(xiàn)狀，職業(yè)高中大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至初中、小學(xué)的知識(shí)都沒(méi)學(xué)會(huì)，教師要想把高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行下去，“基礎(chǔ)”教學(xué)就很關(guān)鍵。所以教師要在課堂教學(xué)中把涉及的初中、小學(xué)問(wèn)題及時(shí)處理，而不能忽略而過(guò)。

三、差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，把學(xué)生分為不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué)，這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí)差異性教學(xué)也要體現(xiàn)在作業(yè)布置、完成情況上。

四、嘗試成功體驗(yàn)的教學(xué)

學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成的主要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學(xué)生處于破罐子破摔的狀態(tài)。成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，哪怕是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，以成功的快樂(lè)來(lái)改變自卑的心態(tài)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生知道它的重要性。由于大部分學(xué)生都會(huì)直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)。而且不同行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。一少部分進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，由于選擇的專(zhuān)業(yè)不同，也將面臨數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個(gè)不同打下一個(gè)適應(yīng)未來(lái)的基礎(chǔ)。如果每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也讓他們對(duì)今后所從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

六、實(shí)施多媒體教學(xué)

由于數(shù)學(xué)的抽象性，教師講起課來(lái)學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在有了多媒體這個(gè)教學(xué)幫手，難題便迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象一節(jié)時(shí)，教師就可以借助多媒體手段將圖像真實(shí)、有動(dòng)感性地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)三角函數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

七、多元化的評(píng)價(jià)體系教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還包括被忽略的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

教師要多聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，包括上課情況、教學(xué)方法、上課進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。只有這樣老師才能適應(yīng)學(xué)生，而不是一味地讓學(xué)生適應(yīng)老師。

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