陳新

【摘要】“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碑?dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀不容樂觀，影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題的能力需要進(jìn)一步的提高發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力的有效途徑和方法是教師在課堂上要精心設(shè)計問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在分歧、類比、憤悱、困境、發(fā)散、矛盾中提出問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生提問 提問能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0128-02

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是數(shù)學(xué)上或者實驗上的技能而已，而提出問題，從新的角度看舊的問題卻需要創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”那么在初中數(shù)學(xué)課堂上教師如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？在此，本人結(jié)合三十多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗就如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力談?wù)劸唧w的想法和做法。

一、分歧中反問

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可設(shè)計學(xué)生容易出錯的數(shù)學(xué)問題給學(xué)生解答，當(dāng)學(xué)生解答出現(xiàn)錯誤時，教師故意停頓一段時間不去評講，這時學(xué)生對這個觀點或方法產(chǎn)生不同的看法，產(chǎn)生疑問，就會在課堂上提問。通過學(xué)生提問、反問使學(xué)生記憶深刻，真正掌握這些知識點，從而提高課堂效率。

二、類比中“生問”

類比是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，通過類比，可以使學(xué)生很順利地由已有的知識向所要學(xué)的新的知識點過渡，也可以使學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而解決問題。教學(xué)片段1：人教版八年級下17.1.2反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)第一課時歸納反比例函數(shù)的性質(zhì)時的教學(xué)片段。師：請同學(xué)們回想一下正比例函數(shù)的性質(zhì)。生1：……當(dāng)K﹥0時，直線Y=KX經(jīng)過第三、一象限，從左向右上升。即隨著X的增大Y也增大……教師在黑板上板書。師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合正比例函數(shù)的性質(zhì)定義和反比例函數(shù)的圖象總結(jié)一下反比例函數(shù)的性質(zhì)。生2：……當(dāng)K﹥0時，雙曲線的兩支分別位于第一、第三象限，在每個象限內(nèi)Y值隨X值的增大而減小……教師板書后點評。所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可通過類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。

三、情景中好問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分設(shè)計各種情景，抓住一切可能的機會，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，勤學(xué)好問。教學(xué)片段2：當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材八年級下第十九章章前引言后，師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看生活中各種四邊形圖片（白板）。師：播放希臘的巴特農(nóng)神廟、埃菲爾鐵塔、凱旋門、加尼葉歌劇院、布達(dá)拉宮、盧浮宮的圖片和兩個大小不等的正方形旋轉(zhuǎn)后拚成一個大正方形、平行四邊形變成矩形后再變成正方形、平行四邊形變成菱形后再變成正方形等動畫片。師：同學(xué)們你們有什么問題要問嗎？生1：老師！長方形，正方形，平行四邊形和梯形這么重要，那么它們有什么聯(lián)系？生2：各特殊四邊形它們有什么區(qū)別？生3：老師！長方形，正方形，平行四邊形和梯形它們各有哪些性質(zhì)？生4：長方形，正方形，平行四邊形和梯形它們的判定方法各是什么？師：……所以教師要多創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、“憤、悱”中發(fā)問

在教學(xué)中教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)使學(xué)生憤悱的教學(xué)情境，從而使學(xué)生對某一知識點產(chǎn)生濃厚的興趣——想知道但無法得到答案，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提問。教學(xué)片段3：人教版數(shù)學(xué)教材七年級上有理數(shù)的乘方概念教學(xué)。師：同學(xué)們！假設(shè)有一張厚度為0.006cm的足夠大的紙，如果它可以對折之后對折，然后再對折，這樣一直對折到第30次后，你們知道它是多高嗎？生：個個不知道。師：那么讓我來告訴你們，它的高度約為64425米。生：啊?。ǚ浅ｓ@呀、懷疑，迫切想知道怎樣計算的。）生1（立即舉手站起來）：老師算得對不對？不可能這樣高的。師：計算是正確的。生2：既然是對的，怎樣計算的？這時學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來了，都在迫切等待教師的講解。這樣極大的提高了課堂效率。

五、困境中疑問

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下最重要的原因是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多不懂的問題沒有得到解決，學(xué)生無法從已有的知識向新知識過渡、無法接受新知識。所以教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生及時提問，詢問為什么？讓學(xué)生及時告訴教師困惑之處，以便教師正確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、發(fā)散中追問

初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才發(fā)揮重要作用。所以教師在課堂上要加強學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，加強對條件發(fā)散、結(jié)論發(fā)散、圖形發(fā)散、方法發(fā)散、結(jié)論延伸和結(jié)論反問的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握發(fā)散思維方法。教師可設(shè)計發(fā)散思維的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從另一角度提出問題；也可以引導(dǎo)學(xué)生對一個結(jié)論進(jìn)一步追問或反問，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂提問能力。

七、矛盾中提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生感覺到所學(xué)的新知識和原有的知識產(chǎn)生矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑，這時教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問題。教師再作進(jìn)一步的啟發(fā)，從而徹底解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)片段4：求x2>9解集。師：一元二次方程x2=9的解是多少？生1：x=±3.師：請同學(xué)們思考一下x2>9的解集是多少？生2： x>3或 x﹤-3。師：正確。生3（疑惑）問：“為什么不是不等式兩邊開平方得x>±3”，生4（搶著回答）：我來解釋……。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要著力改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課堂提問的積極性，不斷強化學(xué)生課堂提問意識，指導(dǎo)學(xué)生課堂提問方法，大力培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力，只有這樣，才能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

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