李玉桃

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成是隨機(jī)的，往往潛藏著巨大的教學(xué)資源。善于捕捉信息，把握動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)，才能創(chuàng)造高效課堂，取的事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】？語(yǔ)文課堂教學(xué) 動(dòng)態(tài)信息 捕捉 整合 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0072-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，真實(shí)自然的教學(xué)過(guò)程是師生或生生的有效互動(dòng)，這種動(dòng)態(tài)生成是隨機(jī)不可預(yù)見(jiàn)的，往往潛藏著巨大的教學(xué)資源。那么，怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中捕捉學(xué)生這種不確定的動(dòng)態(tài)信息，創(chuàng)造高效課堂，取的事半功倍的效果？我以六年級(jí)語(yǔ)文為例談?wù)勚埸c(diǎn)：

一、捕捉學(xué)生的“已知”和“不知”。

這種的“知”與“不知”可以通過(guò)課前檢查預(yù)習(xí)情況，也可以通過(guò)課堂上的師生對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，目的就是讓學(xué)生大膽說(shuō)出已經(jīng)知道了什么，知道了多少，還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的“已知”和“不知”，尋找教學(xué)新知識(shí)的“落腳點(diǎn)”，并沿著這個(gè)“點(diǎn)”推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。我在多年的教學(xué)中，一直沿用這樣一個(gè)習(xí)慣，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是檢查預(yù)習(xí)，交流已知信息和質(zhì)疑未知信息，充分了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，從而確定教學(xué)的著眼點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。如我在教《跨越百年的美麗》一文時(shí)，在交流已知信息時(shí)，學(xué)生由淺入深交流了生字的認(rèn)讀、組詞，“卓有成效、人聲鼎沸”等詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，居里夫人的有關(guān)資料，課文的主要內(nèi)容等。在質(zhì)疑未知信息時(shí)，學(xué)生提出了一些不理解的物理專(zhuān)用詞語(yǔ)，如：放射性元素鐳，天然放射性，人工放射性等。還提出重點(diǎn)句子的理解：如：“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?！薄艾旣悺ぞ永飵缀踉谕瓿蛇@項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！奔皩?duì)課文題目進(jìn)行了質(zhì)疑：“為什么居里夫人的美麗能跨越百年，什么樣的魅力，百年指什么？”有了這些信息本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)便集中在深入理解課文，體會(huì)含義深刻的句子，感悟居里夫人在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越品質(zhì)，從而體會(huì)“美麗”的深層含義。這樣教學(xué)既集中、重點(diǎn)突出、省時(shí)高效，而又靈活便于操作，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然這種 “知”與“不知”的獲得需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上下大功夫，下狠功夫。

二、捕捉學(xué)生的“疑問(wèn)” 和“ 錯(cuò)誤”。

“學(xué)者先要會(huì)疑”——程頤。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多質(zhì)疑并善于捕捉這些疑問(wèn)。有意識(shí)的質(zhì)疑是我們?cè)诮虒W(xué)中較常用且有效的方法，目的是深層地了解學(xué)生頭腦中具備的最初資料，并把握哪些可以作為新知識(shí)教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)劑，以便通過(guò)釋疑來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)。如：在教學(xué)《桃花心木》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑了幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：（1）老人的一番話為什么使“我”非常感動(dòng)？（2）最后種樹(shù)的人不再來(lái)了，而桃花心木為什么也不再枯萎了？（3）這篇文章的寫(xiě)作意圖是什么？教學(xué)中我僅僅抓住這些疑問(wèn)，讓學(xué)生合作探究，在釋疑的過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，最后學(xué)生對(duì)課文主旨的理解是水到渠成的。本文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，表面上寫(xiě)如何種樹(shù)，實(shí)際上告訴我們育人的道理，尤其是年輕人不要嬌慣成溫室里的花草，要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)在艱難的環(huán)境中生存。

捕捉“差錯(cuò)”的意義在于讓師生在“自我否定”的過(guò)程中，主動(dòng)接受和掌握課堂教學(xué)中所傳授的新信息。我們對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和對(duì)待生活中的垃圾頗為相似，認(rèn)為垃圾就是廢物，必先摒棄而后快，其實(shí)并沒(méi)有所謂的垃圾只有放錯(cuò)了的資源。在課堂上尤其是在講大型公開(kāi)課時(shí)，我們懼怕學(xué)生的錯(cuò)誤，怕課堂不能按自己的預(yù)設(shè)而來(lái)，出差子，殊不知學(xué)生的錯(cuò)誤，是最真實(shí)的、最有價(jià)值的課程資源。它是一面鏡子，以錯(cuò)誤為鏡子，可知學(xué)生的不足與缺陷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的得失，從改變教學(xué)策略，及時(shí)彌補(bǔ)過(guò)失，提高課堂教學(xué)效率。

三、捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)”和“意外”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一是要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。課堂是開(kāi)放的，問(wèn)題的答案也是多元的。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度談看法，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。新課程下的課堂是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，經(jīng)常會(huì)有與課前設(shè)計(jì)不一致，甚至相矛盾的意外情況時(shí)有發(fā)生。教師如何隨機(jī)調(diào)控，化意外為精彩，就成了一門(mén)學(xué)問(wèn)。我在教課文《頂碗少年》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生評(píng)價(jià)頂碗少年的表演精彩、成功嗎？在自由討論后，讓我出乎意料是大部分同學(xué)認(rèn)為并不精彩，是失敗的表演，他們的言辭也是有理有據(jù)：（1）少年的前兩次表演由于沒(méi)有把握好平衡，碗都掉下來(lái)了。（2）從觀眾反應(yīng)來(lái)看，觀眾中有人大聲地喊“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人也附和起來(lái)。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功而不是第三次。在我的預(yù)設(shè)中，兩種觀點(diǎn)應(yīng)是平分秋色的，甚至是認(rèn)為成功的、精彩的表演居多，這樣才符合文本的初衷意圖。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表演的表面上，心里壓根兒沒(méi)有被少年敗不餒的精神所觸動(dòng)，怎么辦？此時(shí)我對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)及有理有據(jù)的闡述都給予了肯定，然后適時(shí)地從表演過(guò)程和表演精神兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。（1）從表演過(guò)程來(lái)看，如此隆重的場(chǎng)合兩次失敗，并不算精彩、成功，但從少年表演中體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，敢于拼博的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩成功的。正是有了這種精神才有了他第三次表演的成功。（2）如果頂碗少年第一次表演就成功了，觀眾欣賞到的只是一次成功的雜技表演而已，有了兩次失敗后的第三次表演，觀眾不僅看到了“精彩、成功” 的雜技表演，而且從少年身上感受到了敢于拼搏，不輕言放棄的精神。這種精神遠(yuǎn)比看一場(chǎng)沒(méi)有失誤的表演更有意義。每一位看過(guò)表演的觀眾，都時(shí)常會(huì)想起那位少年的那次演出，因?yàn)樗麄兓蛟S從中悟到了一些人生的哲理——遇到困難只有堅(jiān)持不懈，才有可能走向成功。此時(shí)，學(xué)生才真正從心里認(rèn)可了少年表演的精彩，對(duì)少年有了原本就該有的尊重和敬佩。

這些“意外”正是把課堂教學(xué)推向高潮的催化劑，有效引導(dǎo)可以讓學(xué)生思維步入正軌，為課堂教學(xué)增添一抹色彩。

參考文獻(xiàn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》