劉曉意

【摘要】低年級活動課的開展要與兒童的生理和心理發(fā)展的特點相結(jié)合，要充分考慮小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方方面面的成長因素，具體說要注意以下幾方面的問題。一、活動類型與方式要體現(xiàn)多樣性。二、樹立全面參與意識。三、發(fā)展特長，培養(yǎng)個性，樹立優(yōu)生在活動中的典型地位。四、培養(yǎng)能力與品德教育相合。五、活動課要有總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】低年級 語文 活動 趣味性 多樣性 全面性 典型性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0062-01

新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)科教學(xué)注重以人為本，學(xué)生既要學(xué)得生動活潑，又要在富有情趣的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識，接受各方面能力、品德和情操的培養(yǎng)，而活動課在體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念上具有其獨特的優(yōu)勢，其多方面的功能在新課改后的教學(xué)中已顯現(xiàn)出來?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際就如何上好低年級語文活動課略談幾點膚淺的看法。

一、活動類型與方式要體現(xiàn)多樣性。

所謂“多樣性”就是不單一，種類多樣。小學(xué)生好新鮮，總喜歡不一樣。如果總是采用同一類型，同一方式的活動，長而久之，勢必會導(dǎo)致他們對活動的厭煩心理，以致在活動中敷衍了事，從而影響活動效果。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)要充分利用現(xiàn)有生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。因此，我們在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)時，必須開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。從活動類型看可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是與語文基礎(chǔ)知識有關(guān)的，也可以是與聽、說、讀、寫有關(guān)的；可以是學(xué)科與學(xué)科間相融合的，也可以是與訓(xùn)練學(xué)生想象能力有關(guān)的。從活動方式看，可以組為單位開展活動，也可以班級為單位組織開展。如我們可以從學(xué)生興趣的培養(yǎng)出發(fā)，成立語文興趣小組，再按不同愛好劃分為讀書小組、書法小組、辦報小組等等。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，我們可以舉辦各種知識講座，如針對學(xué)生亂用標(biāo)點符號的情況開展“標(biāo)點趣話”講座；針對學(xué)生寫字不規(guī)范的現(xiàn)象開展“怎樣寫好規(guī)范字”講座；針對學(xué)生方言音太濃的現(xiàn)象開展“怎樣學(xué)說普通話”講座等等。從提高學(xué)生活動興趣著手，我們可采用趣味性的活動方式。如學(xué)生喜聞樂見的“猜謎識字”、“對對子”、“成語接龍”、 “抓錯別字俘虜”、“給歇后語找尾巴”等等，這類活動學(xué)生最喜歡，活動效果也最顯著。此外，從注重知識的運用角度出發(fā)，可采用實踐型的活動方式。這類活動方式主要是引導(dǎo)學(xué)生把課文中學(xué)到的基本知識和基本技能靈活運用于課外實踐之中。如動手制作、參觀訪問、采集標(biāo)本、科學(xué)實驗等等。

二、樹立全面參與意識。

“全面參與”就是活動課的開展要考慮它的整體性，不能只有幾個學(xué)生唱獨角戲，要盡可能地讓所有學(xué)生都參與到活動中來。有些教師在組織活動時總喜歡點“兵”點“將”，并且每次點到的總是那么幾個學(xué)生，對此，我也有同感。事實證明，這種做法是錯誤的，它不僅偏離了語文活動的發(fā)展方向，另一方面，會使“弱生”更弱。更為嚴(yán)重的是它對小學(xué)生的身心發(fā)展造成了極大的傷害，也造成了學(xué)生間的隔閡。低年級學(xué)生普遍愛活動，在活動中都有著強烈的表現(xiàn)欲望，有些只不過能力相對較低而已，我們不能因其能力弱而剝奪其參與活動的權(quán)利。“弱”生也有強項，作為教師應(yīng)根據(jù)其強項為其創(chuàng)造活動環(huán)境，讓他們在活動中找到屬于他們的位置。如：對說能力有限而寫能力較好的學(xué)生可發(fā)揮其寫的能力，將其安排在辦報小組；對表演能力有限而說話能力較強的學(xué)生可發(fā)揮其評說的能力。久而久之，其強項也能帶動“弱”項的提高。

三、發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性，樹立優(yōu)生在活動中的典型地位。

強調(diào)全面參與并不是說一切向“弱”生看齊，一切圍著他們轉(zhuǎn)，把活動課上成“弱”生輔導(dǎo)課，讓優(yōu)生自我發(fā)展。這種做法也是錯誤的，片面的，與活動課發(fā)展的方向背道而馳的?；顒诱n不是平平淡淡的，它有迷人之處，精彩之處，而精彩迷人之處往往是活動能力較強的學(xué)生創(chuàng)造的，所以教師在組織活動時要為優(yōu)生創(chuàng)造條件，樹立優(yōu)生的典型地位。所謂“典型”就是不一般的，特殊的，與眾不同的。每一節(jié)活動課都應(yīng)該樹立一兩個典型才對?；顒诱n是學(xué)生活用書本知識的練兵場，更是學(xué)生發(fā)展個性，施展才華的大舞臺，每一個有能力的學(xué)生都希望在這個舞臺上展示自己的優(yōu)異一面。所以，教師在組織活動時既要看到學(xué)生共性的一面，統(tǒng)一要求，也要看到個性的差異，區(qū)別對待。再給“弱”生創(chuàng)造機會的同時，更應(yīng)為優(yōu)生搭建施展才華的舞臺，使其個性在活動中得到充分張揚，專長得到充分發(fā)揮。

四、活動課要與品德教育相結(jié)合。

活動課在立足于傳授知識培養(yǎng)能力的同時，還應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容的健康性的一面滲透思想品德教育。小學(xué)生學(xué)好容易學(xué)壞也不慢，教師應(yīng)從小樹立其正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。低年級語文知識普遍具有較強的思想性，利用活動形式讓學(xué)生去悟、去思比單純的由教師來講更實效。在上完《小白兔和小灰兔》這課后，我組織學(xué)生模仿表演這課內(nèi)容，在角色分配時所有同學(xué)都爭著演愛勞動的小白兔。我借此機會，在班級開展了一次愛勞動的品德教育。當(dāng)班組同學(xué)在識字比賽中獲勝后，可向他們講清這是他們團結(jié)協(xié)作的結(jié)果，從而培養(yǎng)他們事事講團結(jié)的好品質(zhì)；當(dāng)讀書小組的同學(xué)在讀完英雄人物的故事后，可讓他們結(jié)合自身談感受；當(dāng)學(xué)生在野外活動時出現(xiàn)自覺遵守紀(jì)律的行為的個體時，應(yīng)給予及時表揚，使他們明白沒有個人的守紀(jì)也就沒有一個團結(jié)的大集體。

五、活動課要有總結(jié)。

活動總結(jié)就是分析活動的得與失。它是活動課開展的重要一環(huán)，是活動課不斷走向完善和正規(guī)的重要一步，也是學(xué)生活動能力不斷提高的根本保證。這一過程對低年級學(xué)生來說顯得尤為重要。低年級活動課還處于起步階段，一切都是陌生的，不完善的，需要不斷摸索使它走向成熟。另一方面，活動課一定的“散性”和“動性”特征，外加小學(xué)生活潑好動的多樣化性格特點，難免使活動課產(chǎn)生這樣或那樣的問題。但同時也會產(chǎn)生一些令人意想不到的“閃光點”。所以活動結(jié)束后教師要與學(xué)生面對面交流。讓學(xué)生說說參加活動后的感想、體會，對活動的滿意與否，有哪些要求等等，通過交流，教師可直接獲得有關(guān)活動的有價值的信息，為下次活動的開展積累經(jīng)驗。

低年級語文活動課的開展要與低年級兒童活動的生理和心理發(fā)展的特點相結(jié)合，要充分考慮小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方方面面的成長因素，，一切以有利于鞏固課堂教學(xué)成果；有利于豐富學(xué)生生活、開闊視野、增長知識；有利學(xué)生的動手、動腦能力；有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)為宗旨。只有這樣，才能促進(jìn)低年級語文活動課朝著和諧、健康、科學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《新課程教學(xué)法》郭根福編著 東北師范大學(xué)出版社 2004年7月第二版