吳傳姬

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而在我們學(xué)校課堂教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)不失為語(yǔ)文教學(xué)的很好的教學(xué)工具；本文從小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的方法提出了一些可供參考的意見和建議，旨在拋磚引玉，以求金言。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0059-02

1.前言

語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，它不僅是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是我們認(rèn)知世界、了解世界窗口的平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說有兩大作用，一是基礎(chǔ)性，這個(gè)基礎(chǔ)性就相當(dāng)于事物的根基，這是“通道”，所有的營(yíng)養(yǎng)、水分、礦物質(zhì)都從這個(gè)根基上獲取；二是擴(kuò)充性，即利用語(yǔ)文知識(shí)的載體，將其他知識(shí)進(jìn)行融合和發(fā)展，繼而得到認(rèn)知能力、思維能力的提高。語(yǔ)文知識(shí)的缺乏必然導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)的阻滯，“通道”不暢通，營(yíng)養(yǎng)、水分、礦物質(zhì)就不能形成一個(gè)有機(jī)的循環(huán)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是一項(xiàng)既有實(shí)踐意義又有理論價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究，很多的學(xué)校都在試圖尋找適合于自己的情景教學(xué)的方法。小學(xué)教育目的是讓學(xué)生童學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的知識(shí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂以及獲得創(chuàng)造世界的精神力量。這種精神力量會(huì)同知識(shí)，能強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，最終演變成學(xué)生的精神財(cái)富。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)有一個(gè)目標(biāo)；也依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，情景教學(xué)的方法被大多數(shù)人所接受。但如何才能把語(yǔ)文課程和情景教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)造能力，是我們要關(guān)注的重點(diǎn)；筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾個(gè)觀點(diǎn)。

2.語(yǔ)文情景教學(xué)方法

2.1情景教學(xué)要符合學(xué)生的特點(diǎn)

教育的實(shí)質(zhì)是教育人、塑造人，而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教授方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式；假如不能很好把握學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要求將不能很好的完成。情景教學(xué)的建立要在深入了解學(xué)生的實(shí)際水平上開展，不能淺嘗輒止；從這個(gè)意義上說，語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文知識(shí)的教授者，也應(yīng)該是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師。找出學(xué)生喜愛的事物、挖掘?qū)W生感興趣的話題，再融匯學(xué)生的語(yǔ)言特質(zhì)、思維取向，結(jié)合語(yǔ)文課本知識(shí)加以貫通，在此情況下，學(xué)生能注意力集中，心靈沉浸交匯，完全被語(yǔ)文老師一步步的引導(dǎo)，這樣很容易理解教師的意圖，從而和老師進(jìn)行流暢的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

2.2情景教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

新課標(biāo)發(fā)布之前的很多情況下，學(xué)生都在被動(dòng)地接受知識(shí)；現(xiàn)在也有很多人在天天講學(xué)生的主動(dòng)性，但苦于沒有實(shí)質(zhì)的辦法；筆者認(rèn)為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)精神習(xí)慣的開發(fā)，并不是“只爭(zhēng)朝夕”的事情，更不會(huì)“一蹴即就”；首先語(yǔ)文老師要保持一顆平常心，急功近利、急于求成無助于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神的提高。語(yǔ)文情景教學(xué)方法，我們要有一個(gè)持續(xù)的場(chǎng)景，筆者形容它是一個(gè)電視連續(xù)劇，之所以這樣，筆者認(rèn)為情景教學(xué)不宜切換太快，今天這個(gè)場(chǎng)景明天那個(gè)場(chǎng)景，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生跳躍感而迷失其中；情景要有個(gè)主旨，也就是我們所說的線條進(jìn)行聯(lián)系；在此主線的引領(lǐng)下，學(xué)生的精神思維能處在一個(gè)連續(xù)聯(lián)系的狀態(tài)，往往能使得學(xué)生對(duì)下一個(gè)情景的期待，也正是這種期待的心理，讓學(xué)生“主動(dòng)出擊”的念頭得以產(chǎn)生；學(xué)生年紀(jì)小，有天然探究好奇的心理需求，對(duì)未知世界有向往感，由此主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神就會(huì)得到逐步的加強(qiáng)，繼而會(huì)形成一種習(xí)慣，最終成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。

2.3情景教學(xué)要與自然情感聯(lián)系在一起

所謂“情景”就是有情有景，語(yǔ)文情景教學(xué)要將知識(shí)場(chǎng)景和情感自然地融合在一起；這個(gè)情感元素是情景教學(xué)的一個(gè)無形的線，也就是這個(gè)線一直牽引著學(xué)生的思維、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情的學(xué)習(xí)。這里無疑還要涉及老師和孩子的關(guān)系，老師是教學(xué)引領(lǐng)者，孩子是被教育者；老師和學(xué)生處于一個(gè)思維平臺(tái)，會(huì)使得學(xué)生有趨向意識(shí)，用通俗的話講，就是情感依靠；我們有時(shí)可以聽到學(xué)生評(píng)價(jià)自己的任課教師，這都是學(xué)生心理情感的表露；假如我們教師能夠觸摸到學(xué)生情感的脈搏，這種感情是很容易建立起來的。在此情況下，老師掌握了學(xué)生的情感動(dòng)向，并將這種動(dòng)向化為情景教學(xué)中的一根紅線，那么情景教學(xué)的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

2.4情景教學(xué)要具有美感

俗話說，人性天生愛美，愛美之心人皆有之，孩子也不例外。事實(shí)上，語(yǔ)文課程就是一種美的傳播，這種美存在于語(yǔ)言文字當(dāng)中；我們采用情景教學(xué)只是放大了語(yǔ)文之美，把隱含在語(yǔ)言文字中的美進(jìn)行了公開的昭示；在實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)文情景教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該是審美者，從不同角度來挖掘美的素材并制造場(chǎng)景，使教學(xué)課件成為“美”的結(jié)晶體。由美而產(chǎn)生舒適的心理，大大緩解了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力，繼而在輕松活潑的環(huán)境之下學(xué)習(xí)，不僅能更好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還能夠得到美的享受。

2.5情景教學(xué)提倡傳授“魚竿”

“授之于魚，不如授之魚竿”，以前教育的手段一個(gè)很大的缺陷就是學(xué)生主體的參與性不足。在語(yǔ)文情景教學(xué)中，學(xué)生的參與性非常重要；我們教師可設(shè)置一些工具讓學(xué)生去自己動(dòng)手，進(jìn)行一定可控范圍的創(chuàng)造和制作。學(xué)生在制作、組合、使用工具中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)，在“情境”中，學(xué)生之間學(xué)會(huì)交往、合作，這非常有益于情景教學(xué)的拓展和深入。不僅能在在課堂上興趣高漲，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，不失為語(yǔ)文情景教學(xué)的一種手段。

3.結(jié)語(yǔ)

老師承擔(dān)有神圣的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)肩負(fù)責(zé)任重大；無論是義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，還是接受高等教育的學(xué)生，情景教學(xué)的方法被老師經(jīng)常采用的，并且富有成效的。但是，需要注意的是情景教學(xué)的拓展不能停留在某一個(gè)階段，而是要長(zhǎng)期進(jìn)行下去。學(xué)習(xí)無止境，語(yǔ)文教學(xué)的方法也就沒有終止的那一日，小學(xué)語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練是一項(xiàng)需要學(xué)生全程配合的工作，在思想上明確，那么，語(yǔ)文的整體素養(yǎng)和能力也會(huì)一起得到提高。

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