李葉攀

【摘要】歷史學(xué)科的內(nèi)容具有過去性，具體性等特點，讓今天的學(xué)生去理解和感受過去的人和事，是一件很不容易的事情。新課程給歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，過去一只粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法承載新課程的人材培養(yǎng)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體群在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越普遍，為歷史教學(xué)的改進提供了嶄新的機會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 歷史教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0055-02

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。而歷史知識的過去性和具體性使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就好比是霧里看花，難度很大。這就要求教師采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地感知、理解歷史事件。多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，可使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更加形象直觀，優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。以下針對信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人體會。

一、歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)的意義

歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。然而每位歷史教師都清楚，歷史講述的是過去的人和事，歷史年代悠久，世界文明多元化，需要學(xué)生認知的概念、人和事浩如煙海。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的法寶就是讓學(xué)生背了又背，靠強化記憶來了解歷史，這樣不但教學(xué)效果不明顯，還影響學(xué)生對歷史的認同和對世界文明成果的尊重。而信息技術(shù)中的多媒體演示功能，可以輕而易舉地對許多歷史人物、事件、場景、現(xiàn)象進行模擬，再現(xiàn)，使靜態(tài)事物動態(tài)化、微觀現(xiàn)象可視化、抽象知識形象化，讓學(xué)生成為“當(dāng)事者”，在歷史長河中感悟歷史發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)悟文明發(fā)展的可貴，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀，從而彌補學(xué)生感性認識的不足，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易理解。新技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進教學(xué)方法提供了新的機會， 歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)，教學(xué)將會事半功倍。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

歷史教學(xué)中的術(shù)語、概念，如歷史人物姓名、時間、地點，事件名稱等，星星點點，數(shù)量眾多，讓學(xué)生感到眼花繚亂，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，困難重重。歷史上的一些重大戰(zhàn)役、重大事件，頭緒眾多，矛盾、背景復(fù)雜，常常是學(xué)生理解的難點。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得良好的教學(xué)效果，而計算機技術(shù)對圖形、圖像、聲音的強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，利用多媒體技術(shù)，可以形象地演示歷史教學(xué)中一些復(fù)雜的內(nèi)容。從這個意義上說信息技術(shù)可以靈活突破這一難點。如第一次世界大戰(zhàn)歷時4年多，30多個國家和地區(qū)的15億人口卷入戰(zhàn)爭，頭緒多，矛盾、背景復(fù)雜。利用多媒體技術(shù)就可以演示地圖、圖片、圖示，還可以把其中的一些重大戰(zhàn)役制作成動畫，演示其動態(tài)的變化進程，把復(fù)雜的歷史問題直觀化、簡約化，使學(xué)生一目了然。同時學(xué)生通過簡明的地圖語言和動畫演示進一步認識歷史事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“史論結(jié)合”地分析歷史問題，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，并對第一次世界大戰(zhàn)作出正確的分析和評價。通過多媒體技術(shù)使其靜止的畫面變活，過程形象逼真，不僅簡單明了，而且加深了學(xué)生的印象，抽象思維的障礙便這樣被輕松排除了，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了，教學(xué)效果也就不言而喻。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

通過歷史教學(xué)對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育和培養(yǎng)是歷史新課程所承載的重要任務(wù)之一，而歷史學(xué)科的特點是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，利用計算機多媒體技術(shù)可以模擬、再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生具有真實的情景體驗，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，產(chǎn)生共鳴，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的生機與活力；另一方面在歷史教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)手段能更好地在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神滲透到學(xué)生的心靈中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強民族的自尊心和自豪感。如《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》中“鄭和下西洋”一節(jié)可剪輯電影《鄭和下西洋》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時百船競發(fā)的壯觀景象、西洋各國紛紛遣使來中國的壯觀場面，使學(xué)生身臨其境，感受到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，它促進了我國與亞非各國的經(jīng)濟文化交流和友好往來，切身體會到中國和平友好的外交理念，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。又如在講授《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進》時，可將港澳臺問題由來，港澳臺風(fēng)光圖片，《百年盛典——香港回歸》視頻剪輯制成演示課件進行展示，在大量精美的圖文中學(xué)生形象地了解港澳臺問題的形成過程和香港順利回歸的原因，油然而生豪邁之情，堅定祖國統(tǒng)一的決心和信心，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為中華民族的富強而團結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感。

四、利用信息技術(shù)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、培育學(xué)生個性 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的一張嘴、一只粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)無法承載新的教學(xué)目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)以其鮮活的視頻資料、圖片、文字、聲音等對學(xué)生進行多感官的刺激，以其強烈的感染力和表現(xiàn)力將學(xué)生內(nèi)在的能動性挖掘出來，探究欲望被激發(fā)出來，使其主動地參與到整個教學(xué)過程中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，人類歷史漫長且豐富多彩，教材中涉及到的知識極其有限，但是很多歷史資料我們可以從網(wǎng)絡(luò)、影視作品，圖書館、博物館甚至于民間找得到。利用信息技術(shù)就可以指導(dǎo)學(xué)生輕而易舉地對歷史資源進行大量的搜集、整理、歸納，在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力，同時學(xué)生的個性也得到了釋放和張揚。這樣教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位和知識權(quán)威變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由傳統(tǒng)知識容器變成了學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。

隨著網(wǎng)絡(luò)、文化廣播事業(yè)的發(fā)展，歷史學(xué)科信息化平臺的創(chuàng)設(shè)，大量的歷史圖片、實物資料、文字等素材隨處可見，使得多媒體信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。但我們必需清醒地認識到多媒體信息技術(shù)畢竟只是豐富教學(xué)方法的一種手段，它不能也永遠不可能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，要切忌走入“電灌”誤區(qū)。這就要求歷史教師要確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平和信息素養(yǎng)，對各種信息資源進行精心組織，恰當(dāng)運用。我們堅信，在新課改中，以計算機為中心的多媒體技術(shù)將越來越多地應(yīng)用于歷史學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合一定會大大促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，彰顯出更鮮亮的活力和生命力。

參考文獻：

[1]《試探計算機技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用模式》 陳紅玉

[2]《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》 張筱蘭

[3]《利用信息技術(shù) 培養(yǎng)實踐能力》 張曉玲