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        高職院校思政課存在的問(wèn)題和對(duì)策分析

        2014-04-29 03:12:53陳文軒
        西江月·上旬 2014年1期
        關(guān)鍵詞:思想政治課高職院校問(wèn)題

        陳文軒

        【摘 要】影響高職院校思想政治課現(xiàn)狀不佳原因是多方面的,合理分析這些原因?qū)μ嵘枷胝握n在高職院校人才培養(yǎng)中的地位具有重要意義。文章探討分析了當(dāng)前高職院校思想政治課存在的問(wèn)題,并提出了解決思路。

        【關(guān)鍵詞】高職院校;思想政治課;問(wèn)題;對(duì)策

        高校思想政治課承擔(dān)著宣傳馬克思主義理論,宣傳黨的路線、方針和政策,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù),是占有大學(xué)生思想陣地,使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地、主渠道。但是,思想政治課在高職院校課程體系中,相對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨而言,它的重要性往往被人忽視。因此,提高對(duì)思想政治課在職院校課程體系中重要地位的認(rèn)識(shí),保證高職院校思想政治課作用和功能的正常發(fā)揮,已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的重大問(wèn)題。

        一、高職院校思想政治課存在的問(wèn)題

        1、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)要求的矛盾

        目前,普通高校和高職院校使用的思想政治課教材都是由教育部指定的統(tǒng)編教材,但是,普通高校和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。普通高校側(cè)重理論學(xué)習(xí)而職業(yè)院校則側(cè)重技能把握。普通高校學(xué)生考研、考公務(wù)員較普遍,而思想政治理論是研考和公考的必備科目,高職院校的職業(yè)資格證書考試不需要考政治理論課。

        由于思想政治課理論性較強(qiáng),涉及較多學(xué)科領(lǐng)域,而高職學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自主性不高,理解較困難。在涉及社會(huì)制度、革命和建設(shè)道路等的內(nèi)容時(shí),缺乏國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料的對(duì)比分析。一些教師授課時(shí),照搬書中的例子和結(jié)論,缺乏新鮮感。所以,在大多數(shù)學(xué)生看來(lái),政治課難懂、枯燥。

        2、部分授課教師的知識(shí)水平與教材的實(shí)際要求存在差距

        由于教材的內(nèi)容涉及面較廣,對(duì)教師的能力要求較高,致使部分教師,特別是年輕教師,由于大多是從學(xué)生走向講臺(tái),缺乏感性經(jīng)驗(yàn),紙上談兵,從嚴(yán)格意義上講,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和理論水平達(dá)不到要求,不能正確理解和講授教材,照本宣科,分析問(wèn)題不能自圓其說(shuō),體現(xiàn)不出政治理論課說(shuō)理明智的特點(diǎn)。教師講解不透,學(xué)生不可能理解透徹,一定程度上,削弱了課堂的吸引力。

        3、學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

        一是認(rèn)為,只要花時(shí)間背就能考好政治課,上課可以不聽(tīng)或少聽(tīng),平時(shí)可以不看或少看。二是認(rèn)為,政治課成績(jī)除了掙學(xué)分外,對(duì)未來(lái)就業(yè)和前途影響不大,用人單位不會(huì)計(jì)較學(xué)生政治理論課成績(jī)的高低。因此,學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣不高,到課率較低。由于學(xué)生對(duì)思想政治課的關(guān)注度不高,在一定程度上影響了教師上課的熱情和積極性,形成了“馬太效應(yīng)”。

        4、學(xué)校和職稱評(píng)定部門對(duì)思想政治課及其教師的態(tài)度對(duì)思想政治課教學(xué)不利

        由于思想政治課不如專業(yè)課實(shí)在,幾乎所有的高職院校都采用大班低酬的方式上課。在職稱評(píng)定上又未考慮其授課教師地位的特殊性,在政治課低歡迎率、低到課率的前提下,仍然對(duì)思想政治課教師提出與其他教師同等程度的要求,晉升較難。以致于一些高校的思想政治課教師成了低收入階層。于是,不求進(jìn)取者有之,為謀生計(jì),不務(wù)正業(yè)者亦有之,成了職業(yè)院校思想政治課教師專業(yè)水平整體素質(zhì)不高的重要原因之一。

        5、對(duì)思想政治課的課程考試要求降低,削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度

        一些高職院校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足,在課程設(shè)置中有意削減思政課的教學(xué)時(shí)數(shù)。如果沒(méi)有教育部對(duì)高校思政課重要性的三令五申和相關(guān)規(guī)定,某些高職院校的思想政治課恐怕已經(jīng)名存實(shí)亡。不過(guò)上有政策,下有對(duì)策,只要通過(guò)職業(yè)技術(shù)技能考核,哪管學(xué)生政治理論課分?jǐn)?shù)的高低。于是乎,一些高職院校從原來(lái)期末考試占總評(píng)成績(jī)的60%,平時(shí)占40%,變成了考試占總評(píng)成績(jī)的30%,平時(shí)占70%。只要平時(shí)有不錯(cuò)的到課率,就能輕松通過(guò)。此外,即使一次考試通不過(guò),還有補(bǔ)考、清考、重修等層層保險(xiǎn),學(xué)生有恃無(wú)恐。所以,學(xué)生到課只是為了得個(gè)體面的平時(shí)分,上課心不在焉,抬頭率低,看英語(yǔ)詞匯、做職業(yè)資格試題、玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象應(yīng)有盡有。

        二、解決高職院校思政課現(xiàn)在問(wèn)題的對(duì)策分析

        1、完善教材體系及其內(nèi)容

        針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求,制定與之相適應(yīng)的思想政治課高職專用教材?;?yuàn)W為通俗、化難為易、化繁為簡(jiǎn),使教材更具針對(duì)性、可讀性和操作性。馬克思主義基本原理是馬克思主義的理論基礎(chǔ),在思想政治課中是重頭戲,而在現(xiàn)行的高職院校思政課的教材體系里,并不開(kāi)設(shè)馬克思主義基本原理課,這無(wú)疑割裂了思政教材體系的完整性,不僅不利于高職高專學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的把握,也會(huì)因?qū)W生理論層面的缺陷而影響了他們對(duì)其他思政課內(nèi)容的理解和把握。在課程內(nèi)容的安排上,應(yīng)突出重點(diǎn),在教材中可增設(shè)欄目,如“理論要點(diǎn)解讀”、“理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用”等,以突出點(diǎn)撥和導(dǎo)向功能,增強(qiáng)讀書的時(shí)效性。高職院??梢越Y(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整合。教材涉及的相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)可以在配套的“疑難解析”或“學(xué)生輔導(dǎo)讀本”中作出解釋,以方便學(xué)生查閱,使整套教材更具可讀性。在涉及國(guó)內(nèi)外制度優(yōu)劣的對(duì)比時(shí),增加一些可比的數(shù)據(jù)材料,可以使內(nèi)容更具說(shuō)服力和吸引力。

        2、提高教師素質(zhì)

        第一、對(duì)教師本人而言,一要不斷擴(kuò)大知識(shí)面,提高專業(yè)理論水平。思想政治理論課涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科,授課教師只有博覽群書,授課時(shí)才能左右逢源,旁征博引,做到用詞嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密,言之有據(jù),順理成章。否則,自己熟悉的多講一些,不熟悉的泛泛而過(guò),談不上說(shuō)服力和吸引力。二要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng),身體力行,為人師表。思想政治課是宣傳黨的路線方針政策,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德、家庭美德和形成良好政治思想和道德品質(zhì)的。如果教師言行不一,其說(shuō)教當(dāng)然不能令學(xué)生信服,更談不上讓學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿和轉(zhuǎn)化。正如江澤民一九九七年一月二十九日在中央紀(jì)委第八次全會(huì)上講話中指出的“即使你再會(huì)講,但是你講的和做的不一致,只要有一個(gè)這樣的事例,就把你講的完全否定了;相反,你雖然不會(huì)講,但你能以身作則,身體力行,其效果就會(huì)大不相同?!?/p>

        第二、對(duì)相關(guān)管理部門而言,要不斷完善教師進(jìn)修、學(xué)歷提升和課程培訓(xùn)體系,使其制度化、常態(tài)化。定期舉行培訓(xùn)、進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng),在“高校思想政治理論課教師在職攻讀博士學(xué)位”的專項(xiàng)計(jì)劃中適當(dāng)安排高職院校思政課教師的招生名額,給高職院校思想政治課教師的學(xué)習(xí)、提高提供保障平臺(tái)。在專業(yè)論文發(fā)表、科研立項(xiàng)等方面,成立專門的思想政治課的政策性專業(yè)書刊和專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),通過(guò)政策和制度措施消除時(shí)下盛行的交版面費(fèi)發(fā)表論文,為評(píng)職稱出錢賣論文等不利于提高思想政治課教師專業(yè)水平的不良現(xiàn)象。

        3、完善教學(xué)方法和手段

        第一、實(shí)現(xiàn)從空洞說(shuō)教向以事實(shí)說(shuō)話轉(zhuǎn)變。邏輯推理要和事實(shí)相結(jié)合,不能只是簡(jiǎn)單地以理論來(lái)證明理論或以偉人的言論為依據(jù)來(lái)證明理論的正誤。事實(shí)勝于雄辯,要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。社會(huì)主義制度的優(yōu)越性不是說(shuō)出來(lái)的,是比出來(lái)的。

        第二、實(shí)現(xiàn)從照本宣科向靈活多變、生動(dòng)有趣轉(zhuǎn)變。上課方法要多樣化,利用多媒體教學(xué)手段、辯論、演講、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、實(shí)習(xí)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生的參預(yù)意識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn),從而更好地領(lǐng)會(huì)和消化理論。

        第三、實(shí)現(xiàn)從教師個(gè)人單獨(dú)備課向集體備課轉(zhuǎn)變。思想政治課教學(xué)要常規(guī)化、制度化,不能流于形式。通過(guò)集體備課,統(tǒng)一教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),相互借鑒、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共享教學(xué)資源,可以提高授課的精準(zhǔn)度、生動(dòng)性、說(shuō)服力和吸引力,避免講錯(cuò)(觀點(diǎn)錯(cuò)誤或?qū)?nèi)容的講授錯(cuò)誤)、講偏(摸不清重難點(diǎn),喧賓奪主)和漏講(漏掉某些重點(diǎn)內(nèi)容)等現(xiàn)象。

        第四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源。建立校際資源共享庫(kù)和交流平臺(tái),各取所需,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

        4、樹(shù)立思想政治課在人才培養(yǎng)中的核心地位,嚴(yán)格思想政治課課程考核制度

        第一,明確思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要地位。思想政治教育是靈魂教育,關(guān)系到受教育者是否明確社會(huì)發(fā)展方向,是否有堅(jiān)定的理想信念,是否能成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的事關(guān)個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。我黨能從小到大,從弱到強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)中華民族從積貧積弱、倍受欺凌,到獨(dú)立自主和初步的繁榮富強(qiáng),思想政治教育發(fā)揮了重要作用。歷經(jīng)艱苦磨難而不垮,胞經(jīng)滄桑,意更堅(jiān),小米加步槍戰(zhàn)勝國(guó)民黨的飛機(jī)加大炮,中國(guó)共產(chǎn)黨靠的正是思想政治教育的政治優(yōu)勢(shì)。

        我黨一貫強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“又紅又?!钡纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。專業(yè)知識(shí)解決的是“?!钡膯?wèn)題,思想政治教育解決的才是“紅”的問(wèn)題。如果培養(yǎng)人才只注重專業(yè)知識(shí)和技能,而置思想政治道德素質(zhì)于不顧,恐怕知識(shí)越多對(duì)社會(huì)的危害越大。殊不知,電腦黑客等高智能犯罪的始作甬者正是來(lái)自專業(yè)知識(shí)的嬌嬌者。因此,思想政治教育應(yīng)是人才培養(yǎng)的重中之重,無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在,還是未來(lái),思想政治教育只能加強(qiáng)不能松懈,在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于核心地位。

        第二,嚴(yán)格思想政治課課程考核制度。一方面,嚴(yán)把成績(jī)關(guān)。思想政治課的綜合成績(jī)是學(xué)生思想政治道德認(rèn)識(shí)和行為的綜合體現(xiàn)。思想政治課的考試成績(jī)反映的是學(xué)生對(duì)相關(guān)思想政治理論知識(shí)的掌握程度,是思想政治道德素質(zhì)的前提,也是學(xué)生履行其主要職責(zé)即學(xué)習(xí)任務(wù)的基本體現(xiàn)。當(dāng)然思想政治課考試成績(jī)好不等于思想政治道德素質(zhì)高,因此,對(duì)學(xué)生思想政治理論課程的綜合評(píng)定應(yīng)是考試成績(jī)和行為表現(xiàn)的統(tǒng)一。既重視考試成績(jī),又重視行為表現(xiàn),不能因?yàn)榭荚嚦煽?jī)好而忽視了行為表現(xiàn),也不能因?yàn)樾袨楸憩F(xiàn)好而忽視了考試成績(jī),兩者必須兼顧。事實(shí)上,考試成績(jī)和行為表現(xiàn)是不能截然分開(kāi)的,考試成績(jī)是反映學(xué)生行為表現(xiàn)的一個(gè)方面。作為學(xué)生,考試成績(jī)是衡量學(xué)生履行學(xué)生職責(zé)即學(xué)習(xí)任務(wù)的主要依據(jù)之一。教師可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求和教學(xué)課時(shí)的實(shí)際,合理把握試題的難度系數(shù),而不是為了學(xué)生能夠通過(guò),不顧學(xué)生卷面成績(jī),一味地通過(guò)拉高平時(shí)成績(jī)來(lái)提高通過(guò)率。對(duì)思想政治理論課的考核要求應(yīng)略高于專業(yè)課的考核要求,這才符合人才培養(yǎng)的宗旨。通過(guò)提高思想政治理論課要求來(lái)提高學(xué)生思想政治課的重視程度,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。魯迅棄醫(yī)從文,正是想通過(guò)提高人的覺(jué)悟來(lái)挽救人,思想政治教育的目的就在這里。另一方面,加大懲罰力度。對(duì)思想政治理論課補(bǔ)考未能通過(guò)的,必須等到重修通過(guò)后方可畢業(yè)。對(duì)于考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中的比例,應(yīng)由教育權(quán)威部門根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要統(tǒng)一制定,由各職業(yè)高校嚴(yán)格執(zhí)行。

        【參考文獻(xiàn)】

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