摘 要：閱讀理解的得分多少關(guān)系高考英語(yǔ)的總成績(jī)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行有效訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找方法，循序漸進(jìn)地達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；高考英語(yǔ)；循序漸進(jìn)

閱讀理解能否得高分，是取得高考英語(yǔ)好成績(jī)的關(guān)鍵。閱讀是高考英語(yǔ)的重要題型。升入高三，我們面臨著一次又一次的考試，總有如履薄冰之感。隨著高考的不斷改革，高考英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)顯得尤為重要。教師應(yīng)傳授學(xué)生做題技巧，提高其英語(yǔ)閱讀得分。

一、閱讀理解的命題特點(diǎn)

近幾年高考英語(yǔ)試卷保持“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語(yǔ)篇”的命題思路。閱讀理解呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.對(duì)語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力

閱讀材料幾乎都來(lái)自國(guó)外媒體或僅在語(yǔ)言上稍做加工，但都保持了原文的地道語(yǔ)言特點(diǎn)。高考英語(yǔ)閱讀理解著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.題材多樣

選材更加多樣化、現(xiàn)代化和生活化，突顯語(yǔ)言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。閱讀理解考查最多的是說(shuō)明文，其次為記敘文、應(yīng)用文和議論文，較為綜合地反映了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活的各個(gè)方面。

3.題型分布合理，突出智力題目的考查力度

閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風(fēng)格更具英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，遣詞造句也更加地道，必須反復(fù)閱讀幾遍才能讀懂。

二、閱讀理解的主要類(lèi)別

1.詞義理解題

詞義理解是考查閱讀理解能力的重要指標(biāo)。要做好這類(lèi)題就應(yīng)熟練掌握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱列出的詞匯與一定數(shù)量的短文。我們?cè)陂喿x中都會(huì)遇到生詞，對(duì)詞義的理解就影響對(duì)全文的準(zhǔn)確把握。根據(jù)上下文推斷詞匯的能力在考試中就顯得尤為重要。為了保證閱讀速度，那些不妨礙全文理解和出現(xiàn)頻率較低的生詞可以跳過(guò)。

2.句意理解題

句意理解題是常見(jiàn)的閱讀題型。表達(dá)中心思想的主題句通常在文章中的第一段首句末句和全文末句等地方。有時(shí)還需結(jié)合上下文與平時(shí)的知識(shí)積累、常識(shí)和人生閱歷來(lái)判斷推斷句子的深層含義，所以閱讀時(shí)一定要特別關(guān)注。

3.概括歸納題

這類(lèi)題對(duì)于把握文章主旨、分析全文結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。此類(lèi)題考查了學(xué)生對(duì)段落或文章某一版塊的理解概括能力。

4.推理判斷題

推理題要求在理解表面文字信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷推論，它通過(guò)文章提供多處已知信息得出未知結(jié)論，或由文章中某一細(xì)節(jié)推導(dǎo)答案，對(duì)原文某幾句話所作的同義改寫(xiě)（paraphrase）或綜合。其目的是考識(shí)別能力，并不涉及復(fù)雜的判斷推理。學(xué)生應(yīng)該綜合考慮上下文。如，According to the passage...It can be inferred from the passage that...It can be concluded from the passage that...等，雖然表面上看是有關(guān)全文的題，但只需根據(jù)線索找到原文中與之相關(guān)的話即可得出答案。

5.人物評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)態(tài)度題

解答作者態(tài)度（attitude）或語(yǔ)氣（tone）題，在人物傳記類(lèi)文章中經(jīng)常出現(xiàn)，主要考查學(xué)生對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵把握作者對(duì)全文主體事物的態(tài)度。英語(yǔ)中一些動(dòng)詞表明說(shuō)話者的正負(fù)態(tài)度，如，fail（未能），ignore（忽視），overestimate（估計(jì)過(guò)高）等動(dòng)詞表示負(fù)態(tài)度。人物評(píng)價(jià)題出現(xiàn)頻率雖然不高，但涉及對(duì)整篇文章基調(diào)的把握，因此要準(zhǔn)確理解全文。

6.細(xì)節(jié)理解題

按時(shí)間先后說(shuō)明某一理論發(fā)展，細(xì)節(jié)理解題出現(xiàn)在各種文體，屬于這種結(jié)構(gòu)的主題通常在首段末段。就記敘文而言，一般是針對(duì)某個(gè)情節(jié)，進(jìn)行對(duì)比的各事物之間基本共同點(diǎn)或差異為主題。議論文和說(shuō)明文一般通過(guò)事例數(shù)字等細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明主題或支持作者觀點(diǎn)。

三、閱讀理解題的解題思路與技巧

1.先看后面的題目再閱讀

先看文章后面問(wèn)題，再通過(guò)閱讀來(lái)解答問(wèn)題。做閱讀理解時(shí)許多學(xué)生總是急于精讀文章而不看題目所問(wèn)，這是學(xué)生常用的閱讀方式。事實(shí)上，對(duì)于一些特殊文章，首先應(yīng)瀏覽后面題目，弄清每道題在問(wèn)什么，從而有利于學(xué)生把握文章的主旨，然后再帶著問(wèn)題閱讀文章。

2.明確主旨要義

概括法是指根據(jù)所讀材料概括文章的中心思想。高考閱讀理解的考查點(diǎn)是理解文章的主旨、要義，這需要我們?cè)谧x文章時(shí)理解文章大意。而推理法通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系及各個(gè)細(xì)節(jié)的信息和暗示，悟出作者言外之意。一般情況下，一些新聞報(bào)道中主題句都出現(xiàn)在第一段。通過(guò)分析、綜合和判斷等思維活動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行深層處理以及合乎邏輯的推理。說(shuō)明文或者議論文中，作者在段首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出文章中心闡述觀點(diǎn)，切忌主觀臆想、隨意揣測(cè)。

高三最苦，高三最美，這段日子里我們有汗水淚水，痛苦迷茫，甚至有無(wú)助。大家都在拼，但一定要掌握好方法。閱讀理解是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生找到方法，循序漸進(jìn)地達(dá)到目的。在加大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行有效訓(xùn)練，并教給學(xué)生做題技巧。

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作者簡(jiǎn)介：高愛(ài)民，男，37歲，中共黨員。2011年6月畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，教育碩士。2012年12月，被評(píng)為烏蘭察布市第五批英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。一直承擔(dān)班主任工作。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣旗下

營(yíng)中學(xué)）

編輯 郭曉云