呂晶

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”正是順應(yīng)課程改革的要求，被廣大教師樂(lè)于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。那么，如何組織“小組合作學(xué)習(xí)”呢，在組織過(guò)程中又要注意哪些問(wèn)題呢？在地理教學(xué)中對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”做了多年的嘗試。

關(guān)鍵詞：高中地理；合作學(xué)習(xí)；篩選內(nèi)容

一、地理學(xué)習(xí)小組的組建

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組成員在承擔(dān)共同任務(wù)的前提下進(jìn)行分工，明確各自的責(zé)任，并相互配合，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)前要進(jìn)行座位的布置與學(xué)習(xí)小組的組建。

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，通常一個(gè)小組的成員以4～5人為宜。在布置座位時(shí)要特顯“小組”的“獨(dú)立性”，并且，要保證一個(gè)小組內(nèi)的組員都能相互討論。同時(shí)，我們?cè)诮M建小組時(shí)，要將學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生相搭配，要把性格外向與內(nèi)向的相搭配，男女生相搭配，以便充分發(fā)揮小組成員合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)和技能的培養(yǎng)

要想在地理教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并使其掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

1.對(duì)小組成員進(jìn)行明確的小組分工

如果沒(méi)有明確的小組分工，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，地理基礎(chǔ)較好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)很積極，而地理基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生可能就會(huì)置身事外。

2.開設(shè)小組合作方法專題講座

在班級(jí)中利用一定的時(shí)間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與一般的操作策略，這樣，學(xué)生既產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望，又懂得了小組合作學(xué)習(xí)的流程。

三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各個(gè)小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，但合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，比較耗費(fèi)時(shí)間。所以在地理教學(xué)中，教師不能把所有的問(wèn)題全都拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，而應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地提出有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生合作研討。例如，一些簡(jiǎn)單的地理概念和地理圖表的判讀，可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成。在高中地理教學(xué)中，一些地理規(guī)律的總結(jié)和地理原理的剖析以及在復(fù)習(xí)課和作業(yè)評(píng)講中主要錯(cuò)誤的剖析，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

對(duì)適合小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，老師必須要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，這樣，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師同樣能夠掌控整個(gè)課堂，以防混亂的局面，做到“活而有序”“形散而神不散”。

（作者單位 陜西省榆林市蘇州中學(xué)）

編輯 楊兆東