史金萍

摘 要：幼兒教育在近年來得到了廣泛關(guān)注，而作為幼兒教育的組織者和參與者，幼兒教師在幼兒教育中的作用日益凸顯。幼兒教師自身教育素質(zhì)的高低直接影響著幼兒的身心發(fā)展，而其教學(xué)動(dòng)機(jī)則是影響幼兒教師教育素質(zhì)的重要因素。主要對(duì)幼兒園管理中幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)進(jìn)行了分析，以期為幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；幼兒教師；教學(xué)動(dòng)機(jī)

幼兒教師作為幼兒教育的組織者，其教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)于提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。幼兒園的管理者應(yīng)該重視幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，通過優(yōu)化管理來調(diào)動(dòng)幼兒教師的教學(xué)熱情，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育水平的提升。

一、激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)的重要意義

教學(xué)動(dòng)機(jī)可以理解為驅(qū)使教師積極參與教學(xué)活動(dòng)和從事教育事業(yè)的心理動(dòng)力，良好的教學(xué)動(dòng)機(jī)能夠調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的積極性，對(duì)于幼兒教師的教學(xué)熱情、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等具有調(diào)節(jié)和維持作用，從而間接影響幼兒的教育質(zhì)量，影響幼兒個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀念的養(yǎng)成，因而幼兒園管理者應(yīng)該重視幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)研究。激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)能夠促使幼兒教師自覺調(diào)整對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，自覺提高自身的教學(xué)素質(zhì)，使幼兒教師全身心投入到幼兒教育中來，調(diào)動(dòng)幼兒教師對(duì)教學(xué)的興趣，以促使幼兒教師加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)方法的研究，不斷推動(dòng)幼兒教師事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，作為幼兒身心發(fā)展的直接影響者和參與者，幼兒教師自身教學(xué)動(dòng)機(jī)還會(huì)對(duì)接受教育的幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生影響，在幼兒教師的影響下，幼兒通過積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)自身健全人格的發(fā)展。同時(shí)幼兒教師對(duì)幼兒教育的熱情也能夠感染幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

1.加強(qiáng)幼兒園中人性化建設(shè)

幼兒園管理者在對(duì)幼兒教師進(jìn)行管理時(shí)要注重人性化管理，尊重每位幼兒教師的自身個(gè)性，接納每位幼兒教師的優(yōu)缺點(diǎn)，多用欣賞的眼光看待教師，促進(jìn)幼兒園和諧管理氣氛的營造。同時(shí)幼兒園管理者還應(yīng)該加強(qiáng)教師與教師間、家長與教師間以及教師與幼兒園之間良好關(guān)系的建立，為幼兒教師提供一個(gè)民主和諧的教育環(huán)境，讓幼兒教師能夠在幼兒園中找到歸屬感。同時(shí)，幼兒園管理者還應(yīng)該致力于加強(qiáng)教師與教師之間相互學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，讓教師在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠形成相互合作、相互幫助的工作氛圍，共同促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)整個(gè)幼兒園教學(xué)團(tuán)體的凝聚力和集體感，從而有利于激發(fā)整個(gè)幼兒教師團(tuán)體的教學(xué)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒教師的教學(xué)熱情，同時(shí)在相互學(xué)習(xí)和幫助的過程中，幼兒園教師的教學(xué)水平也能夠得到提升。

2.加強(qiáng)幼兒園教師社會(huì)支持建設(shè)

幼兒教師作為社會(huì)成員的一部分，其與社會(huì)上的其他職業(yè)成員一樣具有生存需求和交往需求，因而幼兒園管理者應(yīng)該從提高幼兒教師的待遇入手，滿足幼兒教師的生存需求，提高幼兒教師對(duì)幼兒教育工作的滿意度。同時(shí)，幼兒園在滿足幼兒教師物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上還應(yīng)該滿足幼兒教師的社會(huì)交往需求，改善幼兒教師和幼兒家長之間的關(guān)系，提高幼兒教師在社會(huì)上的地位，獲得社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的尊重和支持，以滿足幼兒教師的精神需求，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。幼兒園要注意調(diào)整家長和社會(huì)給予幼兒教師的壓力，適當(dāng)?shù)膲毫Σ拍軌虼偈褂變航處熖嵘陨淼慕虒W(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，而過大的壓力反而會(huì)對(duì)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生抑制作用，不利于幼兒教師教學(xué)水平的提升。

3.改革幼兒園評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有直接影響，傳統(tǒng)的幼兒園評(píng)價(jià)方式不能針對(duì)每位幼兒教師的教學(xué)能力進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)來對(duì)幼兒教師的教學(xué)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分不科學(xué)的，因而幼兒園應(yīng)該改革自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)主體上，幼兒園管理者應(yīng)該注意突出教師在幼教評(píng)價(jià)中的主體地位，讓幼兒教師參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，以此來激發(fā)幼兒教師自身的教學(xué)動(dòng)機(jī)，讓幼兒教師能夠認(rèn)清自己的教學(xué)方向，不斷對(duì)自身教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)幼教教學(xué)水平的提高。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定上，幼兒園管理者應(yīng)該在堅(jiān)持基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合園區(qū)內(nèi)教師自身的個(gè)性來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使幼教評(píng)價(jià)結(jié)果更加符合每位教師的教學(xué)情況，能夠真正為教師提供教學(xué)方向參考，激發(fā)教師自身的教學(xué)動(dòng)機(jī)。而在幼教評(píng)價(jià)過程中，幼兒園應(yīng)該注重幼兒教師教學(xué)水平的發(fā)展過程評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒教師自身的成長，將教師自身教育發(fā)展加入到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，以激勵(lì)幼兒教師不斷提高和改進(jìn)自身的教學(xué)狀況，調(diào)動(dòng)幼兒教師的教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的自我價(jià)值。

教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒教師的教學(xué)熱情和教學(xué)主動(dòng)性具有直接影響，能夠促使幼兒教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因而幼兒園管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的研究，采取多種方式來激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高幼兒教師的工作積極性，提升幼兒教育水平，促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第八

幼兒園）

編輯 薛直艷