許貴祥

摘 要：從信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合這一概念出發(fā)，探討整合后的幾種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式及其特點(diǎn)，并對(duì)這幾種英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施提出一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)課程；整合；模式；建議

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。”《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件？筆者認(rèn)為將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行整合是一種積極有效的途徑。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的幾種教學(xué)模式

1.班級(jí)授課演示型

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)課件或推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站。借助網(wǎng)絡(luò)教室，教師在課堂上通過(guò)屏幕、廣播將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送到學(xué)生機(jī)上。在課上，教師隨時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，教師通過(guò)監(jiān)看后可隨時(shí)進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比變化不大。但由于借助了現(xiàn)代媒體，信息量增大，教學(xué)手段有了變化，學(xué)生可以從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，教學(xué)效果通常比傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果更好些。

2.自主學(xué)習(xí)個(gè)別化探究型

這種模式突出以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它主要是運(yùn)用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或教育城域網(wǎng)進(jìn)行的。在個(gè)別化教學(xué)模式中，教師借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互上提供的支持，使學(xué)生獲得及時(shí)、充分的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的自我趣向?qū)⒌玫阶畲蟀l(fā)揮，學(xué)生需要什么知識(shí)、什么技能都可以得到滿(mǎn)足。如果是集中式上課，學(xué)生人數(shù)不宜多，以20～30人較為適宜，否則教師無(wú)法兼顧。這種模式有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.群體協(xié)作交互型

群體協(xié)作交互型學(xué)習(xí)模式是借助于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生互教互學(xué)，合作教育。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生研究能力和合作品質(zhì)有重要價(jià)值。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中基本的合作方式有三種：競(jìng)賽、合作和互教互學(xué)。

4.群體討論型

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、信息量大、豐富活潑，并具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)討論的不同主題，在豐富的資源庫(kù)中自行取用合適的資源。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間相互交流和探討進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)施建議

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括行為和認(rèn)知，記憶和思維、歸納和演繹，綜合和分析，知識(shí)的獲取和技能的形成，口語(yǔ)活動(dòng)和書(shū)面語(yǔ)活動(dòng)，理解和表達(dá)，交際活動(dòng)和智力活動(dòng)，形式和內(nèi)容，心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等多方面的對(duì)立和統(tǒng)一。因此，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意以上教學(xué)模式的交互使用，各取所需，用其所長(zhǎng)，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要注意做好如下幾個(gè)方面的工作：

1.廣開(kāi)信息渠道，豐富網(wǎng)上資源

學(xué)校和教師要想方設(shè)法豐富網(wǎng)上資源，開(kāi)通信息渠道。要借助有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站鏈接，特別是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站鏈接。另外，學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)教學(xué)購(gòu)置豐富的英語(yǔ)視聽(tīng)、閱讀等方面的音像資料，供師生查閱學(xué)習(xí)，為教師的備課和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障和便利。

2.分析學(xué)習(xí)特征，注重因材施教

教師要認(rèn)真分析學(xué)生的社會(huì)背景、心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)風(fēng)格、掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度及知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)輸入大量貼近學(xué)生英語(yǔ)水平的音像材料和讀物提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語(yǔ)的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測(cè)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的分析加工能力，進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞語(yǔ)的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。

3.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度和能力水平。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我除了運(yùn)用好已有的教材外，還要根據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的分析，精選各種音像及閱讀資料，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

以上介紹的四種教學(xué)模式都是圍繞著以學(xué)生為中心的教學(xué)思想來(lái)創(chuàng)設(shè)的。這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的大膽突破。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8B Unit5 Welcome to the unit之前可以先布置學(xué)生根據(jù)教材上出現(xiàn)的五個(gè)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上查閱有關(guān)信息并比較它們的異同，然后對(duì)搜尋的資料進(jìn)行整理、重組，然后進(jìn)行小組和大組交流，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能大大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種慈善機(jī)構(gòu)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，同時(shí)形成跨文化交際能力，提高課堂效率。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的探討目前仍處于剛起步階段，仍未形成一個(gè)成熟的經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的教學(xué)模式。但是在信息技術(shù)日益普及的今天，我們只有去大膽實(shí)踐、探索、總結(jié)、反思，才能找到一條適合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的新途徑，為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)增加新的活力，迎接新一輪英語(yǔ)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶，李寶敏.基于多種通訊機(jī)制下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究與探討.現(xiàn)代教育技術(shù)，2001（3）.

[2]胡春洞，王才仁.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社，1996-05.

（作者單位 江蘇省海安縣教育局教研室）

編輯 楊兆東