肖云仙 鄧天能

摘 要：人類的可持續(xù)發(fā)展日益要求與大自然和諧相處。在初中生物教學中，課堂是第一陣地，教師要積極創(chuàng)造條件通過課堂滲透環(huán)保教育，以加強中學生的環(huán)境保護意識并逐漸普及大眾的環(huán)境保護意識。

關(guān)鍵詞：初中生物；基本觀點；創(chuàng)設(shè)情境

“生物圈”Ⅱ號的失敗用事實告訴人們，迄今為止，地球仍是所有生物的唯一家園。但同時越來越多的事實又正破壞著我們的唯一家園。近幾十年來，以環(huán)境為主題的研究日益深入，揭示了生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系，學校也開始關(guān)注環(huán)境教育。

但孩子們的環(huán)境保護意識究竟怎樣呢？近日，筆者對我校初一、初二學生作了相關(guān)問卷調(diào)查，總分100分，80分以上的僅占12%，60～70占43%，50分以下的占到45%，初一低于初二。教師應(yīng)該認識到環(huán)境教育不但是全球的要求，也是我國的一項基本國策，是《新課程教學法》和《義務(wù)教育生物課程標準》的基本要求。基于此，我認真疏理了教材中環(huán)保教育的思路，并努力提高自身理論水平和教育水平，從以下幾個方面做了努力。

一、把握第一課，引導學生形成環(huán)保的基本觀點

良好的開端是成功的關(guān)鍵。作為“見面禮”，我們要抓住學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生的學習興趣，并創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學生開展各種活動，認識趣味盎然的生物界，并通過探究活動，感受生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步形成“生物圈是人類與其他生物的共同家園”的基本觀點以及愛護生物，保護生物圈的意識和人與自然和諧發(fā)展的觀念。

二、緊抓主要環(huán)節(jié)，多形式強化滲透

在兩年的初中生物教學中，知識的把握只是途徑和要求，促使學生在過程中增強環(huán)保意識才是真正目的。教師要充分利用資源，積極啟發(fā)學生，通過各種教學模式強化其環(huán)保意識。

1.講授渲染氣氛，激發(fā)學生情感

講授可以使教師有較充分的主動性，易于控制所傳遞的內(nèi)容，另外，再配以表情、手勢、音樂、圖片、板書和具體數(shù)字，會有更佳效果。如：在教學“動物在生物圈中的作用”時，我先給學生朗誦有關(guān)自然風光的文字，并配上明快跳躍的音樂和田園內(nèi)生機盎然的視頻，學生聽得入神之時，已產(chǎn)生了對大自然的無限熱愛；然后，我突然關(guān)掉音樂，改變畫面，語調(diào)深沉地朗讀：“從那時起，一個奇怪的陰影遮蓋了這個地區(qū)……成群的小雞、牛羊病倒和死亡，孩子和成人突然倒下，并在幾小時內(nèi)死亡，一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方……”這時，學生的表情開始充滿疑惑和憂傷，當他們情感上形成極大沖突時，我平靜而意味深長地介紹，這是美國女科普作家蕾切爾·卡遜作了殺蟲劑破壞生態(tài)的大量調(diào)查后，于1962年頂著來自各方面的圍攻和乳腺癌的病痛而出版的《寂靜的春天》一書中的文字，書中描述了人類可能面臨一個沒有鳥、沒有蜜蜂和蝴蝶的世界，學生內(nèi)心不但被寂靜震動，更被蕾切爾·卡遜的環(huán)保精神震動，自然達到了相應(yīng)效果。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，震撼學生心靈

作為直觀教學手段，多媒體起著不可替代的重要作用。比如，圖片和視頻可以讓學生在獲得感性認識的同時，內(nèi)心受到震動，情感得到疏理，學生看到郁郁蔥蔥的樹林被現(xiàn)代化的機器變成荒涼樹樁，滾滾沙塵暴襲向首都北京；看到成千上萬只鮮活的海洋魚類被一網(wǎng)網(wǎng)倒入船內(nèi)，而泛著白沫的工業(yè)廢水排入江海河流又引發(fā)赤潮之時，孩子們都驚呆了；而當全體師生起立，聽著邁克爾·杰克遜的另一種《震撼》，聽著可可西里索南達杰《走近藏羚羊》的深情，孩子們感動了，看到以鳥以菌以病毒治蟲的生物防治原理動態(tài)展示，看到可以回收的口香糖、垃圾箱的發(fā)明和各地環(huán)保創(chuàng)意作品展示時，學生都拍手叫好，并對環(huán)保小發(fā)明躍躍欲試。這時，環(huán)保的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽，并一定會茁壯成長。

當然，如能把收集整理和表達各種信息資料的任務(wù)交給學生，他們一定會對環(huán)境現(xiàn)狀有更深刻認識，心靈會受到更大沖擊，對形成環(huán)境保護意識更有利。

3.引導拓展討論，激發(fā)學生思想火花

教材中有些地方并未直接涉及環(huán)保內(nèi)容，但只要稍加引導，便可進行拓展。如：由動物的適應(yīng)性特點到水域環(huán)境的保護，由視覺、聽覺形成到沙塵暴，噪音污染，這不僅僅是知識的拓展，更是對學生意識的拓展，從而使他們認識到環(huán)保是無處不在的。

思想的火花都是在碰撞中形成的。這正如澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認為的：環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，是在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。針對廣西崇左縣山區(qū)白頭葉猴保護和目前重慶正計劃修建的小南海發(fā)電站可否正常進行，可以讓學生展開討論，并學會時刻關(guān)注身邊大事。

三、做好階段結(jié)語，讓環(huán)保意識深入學生之心

我國大部分地區(qū)初中生物到初三已不再開設(shè)，所以，為了使我們前兩年的環(huán)保教育深入人心，并長期有效地影響孩子們，八年級下冊的結(jié)語課一定要設(shè)計有關(guān)內(nèi)容，如：總結(jié)性地播放視頻，講述環(huán)保故事，學生自由暢談日后的環(huán)保理想，并將此形成文字甚至作品保存。

環(huán)保教育在初中生物課堂教學中的真正滲透并深入人心是一項長期而艱巨的工作，它的具體落實還有賴于社會、家庭、學校以及教師和學生的共同協(xié)作。作為初中生物教師，面對不中考的現(xiàn)實，我們應(yīng)該把尷尬轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，用自身素養(yǎng)和學科魅力去影響孩子，并不斷思索和追求，將這功在當代、利在千秋的環(huán)境教育滲透到底。

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（作者單位 重慶市榮昌仁義中學校）

編輯 李建軍