陳旭東

摘 要：寫作能力是初中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，但初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在低效率的教學(xué)方式，制約著學(xué)生寫作能力的提高。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先展現(xiàn)了提高作文教學(xué)有效性的必要性和重要性，然后提出了幾點(diǎn)提高作文教學(xué)有效性的建議和具體措施，希望有助于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文；有效性；課堂教學(xué)

一、提高作文教學(xué)有效性的重要性

作文教學(xué)向來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，寫作不僅在考試中占據(jù)了試卷的半壁江山，直接決定了學(xué)生分?jǐn)?shù)的層次，寫作能力更是初中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的綜合體現(xiàn)。初中作文教學(xué)中存在的低效率教學(xué)方式，更加明確了提高教學(xué)有效性的必要性和重要性。作文教學(xué)中，因?yàn)槿狈τ行У?、針?duì)性強(qiáng)的作文教材，教師對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃和方法。另外，學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，也導(dǎo)致學(xué)生的作文常?？斩礋o(wú)物，缺乏新意，整體的層次難以提高。這些都需要引起教師的重視，針對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，施行提高作文教學(xué)有效性的措施。

二、提高作文教學(xué)有效性的具體措施

1.編排習(xí)作教材

上文講到，初中語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏專用的教材，教師缺乏明確的作文教學(xué)計(jì)劃和要點(diǎn)，學(xué)生也很難從寫作這一個(gè)大課題中找到自己的發(fā)展方向，制定適合自己的寫作風(fēng)格，挖掘自己的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。市面上魚龍混雜的作文指導(dǎo)書籍，不能有效地提高學(xué)生的寫作能力，反而可能讓學(xué)生走上抄襲的道路。所以，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中時(shí)期的作文教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)做一個(gè)規(guī)劃和分類，將作文教學(xué)的寫作方法、情感表達(dá)、文章篇章結(jié)構(gòu)的布置等劃分為有序的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)的讓學(xué)生了解到如何寫好一篇文章，提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，對(duì)寫好一篇習(xí)作所要具備的條件了然于心。比如說(shuō)，教師可以在講解作文示例的時(shí)候，重點(diǎn)講述作文的文章結(jié)構(gòu)布局和寫作方法，讓學(xué)生掌握一篇文章的特色。優(yōu)秀的習(xí)作通常會(huì)運(yùn)用多種修辭手法和嚴(yán)謹(jǐn)清晰的結(jié)構(gòu)，教師可以先介紹各類修辭手法，如比喻、排比等，讓學(xué)生找出文章中應(yīng)用修辭手法或者其他寫作方法的地方，加以揣摩和評(píng)價(jià)，吸取習(xí)作的優(yōu)秀之處，了解到習(xí)作高分的原因，對(duì)比自身的不足，加以修正和改善。

2.加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)

作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生面對(duì)作文題目往往抓耳撓腮，無(wú)從下手，交上來(lái)的習(xí)作很多要么言之無(wú)物，要么拼拼湊湊，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)較少，使得他們不能寫出文筆優(yōu)美，情感豐富的文章。教師首先要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生的知識(shí)積累必須是長(zhǎng)期的，要培養(yǎng)學(xué)生善于積累、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中語(yǔ)文課本本身含有許多習(xí)作素材，無(wú)論是文章中的名人名言，還是典故寓言，都可以成為寫作的好材料。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，掌握課本的內(nèi)容。對(duì)于課外閱讀中的語(yǔ)文知識(shí)，也要養(yǎng)成隨手積累的好習(xí)慣，在圖書館和閱覽室閱讀書籍的時(shí)候，要帶著筆記本，隨手將自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)和成語(yǔ)記下來(lái)，或者是優(yōu)美的語(yǔ)句，發(fā)人深省的故事，經(jīng)常進(jìn)行誦讀和思考。久而久之，這些都會(huì)被學(xué)生不知不覺(jué)的掌握并應(yīng)用到寫作中，學(xué)生們擁有了屬于自己的素材庫(kù)，不必再苦苦的找素材，每次都翻來(lái)覆去去寫李白、杜甫等老題材了。教師還可以讓學(xué)生注意觀察身邊的世界，每天用一句話記錄下今天最有價(jià)值或者特色的事情，或是感動(dòng)自己的一個(gè)句子和故事。這樣有利于學(xué)生積累身邊的生活素材，也對(duì)自己所處的世界有更多或感性或理性的思考和認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)師生交流，重視評(píng)價(jià)機(jī)制

寫作是學(xué)生心靈的表達(dá)。由一篇文章的開篇布局、行文方式和情感表達(dá)，教師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界和價(jià)值取向，是對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的參照。另外，學(xué)生多運(yùn)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界，也是學(xué)生與教師之間一個(gè)良好的交流方式，作為教師引導(dǎo)學(xué)生走向正確、成熟的道路的橋梁之一。因此，教師要在作文教學(xué)中，以學(xué)生的習(xí)作為媒介，從學(xué)生的寫作風(fēng)格和文章表達(dá)的情感中，感知學(xué)生的情感價(jià)值觀，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生的寫作方式和情感變化給予正確有效的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要及時(shí)改進(jìn)作文教學(xué)方法，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生更好地用文章表達(dá)自己的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

初中作文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要部分。課堂教學(xué)中教師應(yīng)用有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)、增加知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)積累，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流等，有利于提高學(xué)生的寫作能力、提高作文教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沛.“讀·悟·寫”一體化教學(xué)嘗試[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（17）.

[2]廖秀筠.初中作文教學(xué)的有效性策略研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

（作者單位 福建省泉州市德化六中）

編輯 溫雪蓮