劉凱峰

摘 要：旨在分析初中生物課堂開展生活化教學(xué)方略的必要性，詳細分析了初中生物開展生活化教學(xué)的實施方略，以便提高初中生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生物課堂；生活化教學(xué)；策略分析

一、初中生物開展生活化教學(xué)的必要性

人教版生物課程教材的選定，就是開展生物社會化的必然結(jié)果。這是由生物學(xué)科的本身特性所決定的，也是在對生命規(guī)律和生命活動的探索之中，尋到的一門超自然學(xué)科能力。這是一門研究生活世界的基礎(chǔ)科學(xué)，也是探索自然和科學(xué)以及生物物種之謎的主要學(xué)科。作為生活世界的探究本源，與人類生產(chǎn)、生活同樣息息相關(guān)、密不可分。食物鏈、轉(zhuǎn)基因、嫁接、自然現(xiàn)象、基因工程、試管嬰兒等趣味性和人們感興趣話題的探討和研究，由此引發(fā)的生物學(xué)，都使得生物生活化教學(xué)的施行成為必然。

二、生活化模式開展的策略分析

課堂內(nèi)的生物生活化教學(xué)，教師在安排課程時要注入大量新鮮元素，以敏銳的捕捉力和洞察力，將生活化的元素引入課堂教學(xué)內(nèi)，將知識與生活現(xiàn)實合二為一，以全新教學(xué)方式促進學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象以及生命規(guī)律的感受和認知。生物學(xué)試驗，是驗證許多生命現(xiàn)象最有力的武器，也是在復(fù)雜的生物體現(xiàn)象之中，總結(jié)出一條適合課堂學(xué)習(xí)和生活的紐帶，試驗是對生命現(xiàn)象感受和驗證的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向真實生活的過程，挖掘教科書生活化要素，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生主動探索知識的興趣。

以日常生活化案例，展開教學(xué)，在增加課堂吸引力同時，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。多媒體情境教學(xué)，以富有生活氣息的多媒體工具，直觀的講述課程。生物課堂課外化資源，可以是對教材內(nèi)容進行補充和拓展延伸。以極度的生活性和豐富性內(nèi)容，實施基本的生活化資源講評。從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、對教材實施生活化調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)化遠程教育格局、動手操作感悟等方式，體驗生物課堂的美妙。當(dāng)然，生物課堂的生活化教學(xué)方式，并不意味著以為追求趣味性，而是以凝練的課程講解，讓課程真正發(fā)揮出實效。

生活化模式在初中生物課堂中的應(yīng)用對新課程標(biāo)準的實施有著重要的意義，生活化模式的實施要從全面更新觀念開始，提升師生雙方的認知和理解，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的過程中使自身的能力得到充分培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻：

黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2013（1）.

（作者單位 山東省臨沂第十三中學(xué)）

編輯 代敏麗