王正偉

摘 要 素質(zhì)論和素質(zhì)教育是以提高教育者整體素質(zhì)為宗旨的教育，素質(zhì)是人在先天的基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育和實(shí)踐形成和發(fā)展起來(lái)的主體性的品質(zhì)，促進(jìn)教師全面和諧的發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本意義

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 內(nèi)在品質(zhì) 潛能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1不斷提高思想道德素質(zhì)

從古至今，教師在世人眼中都具有崇高地位，教師職業(yè)是一種高尚的職業(yè)。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了從教之人必須具有高尚的思想道德修養(yǎng)。也就是說(shuō)，要有奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神，要熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、不圖名利、甘于清貧。然而，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念的沖擊，一些教師放松了思想道德方面的要求，放棄了為人師表、立德樹(shù)人的宗旨，一心追求名利，享樂(lè)思想潛滋暗長(zhǎng)，并把這種思想衍生到課堂教學(xué)、師生關(guān)系中。這些做法嚴(yán)重破壞了教師的整體形象。因此，教書育人的職責(zé)，決定了教師在思想道德和生活作風(fēng)上必須成為學(xué)生的榜樣，而教師只有言行一致，以身立教，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正其人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有不斷提高自身思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化師德意識(shí)，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)的育人功能。否則，教師不僅會(huì)喪失在學(xué)生心目中的威信，甚至有可能失去教育人的資格。

2不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師為完全本職工作所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師的立身之本?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，一名合格的大學(xué)教師，同樣必須具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即必須熟練掌握所授課程的專業(yè)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，了解本門課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)今的動(dòng)態(tài)和未來(lái)的趨勢(shì)，關(guān)注并熟知本學(xué)科研究的前沿問(wèn)題及最新成果，在某些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解，有自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有創(chuàng)新之處?！皩W(xué)高為師”，被貫以“教師”的稱謂，就是因?yàn)榻處熢谀硨I(yè)方向?qū)W問(wèn)高深，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快捷地了解本門學(xué)科的基本知識(shí)，并養(yǎng)成基本的專業(yè)技能和素養(yǎng)。所以，過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)是為人立師的基本條件。

3不斷提高文化素質(zhì)

除了具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，高校教師還應(yīng)具有寬厚的基本文化素質(zhì)，即了解相關(guān)學(xué)科或其他學(xué)科的一般知識(shí)，具有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)、審美情趣和科學(xué)素質(zhì)，這既是教師職業(yè)不可缺少的條件之一，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。首先，各門學(xué)科并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互依存的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的綜合化提出了更高的要求，各學(xué)科的聯(lián)系變得更為緊密，很多問(wèn)題都需要借助多學(xué)科的知識(shí)才能解決。而且某一學(xué)科的新發(fā)展，往往會(huì)成為另一學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力，成為另一學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求教師必須了解其他學(xué)科，尤其是相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理，使講授內(nèi)容不拘泥于書本，從而引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。其次正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，他們所提出的問(wèn)題，可能與本門課程有關(guān)，又有可能超出本門課程的范圍，因而僅靠本門課程的知識(shí)不可能給學(xué)生圓滿的答復(fù)，這就需要教師有目的地涉獵各科書籍，形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以更為全面的指導(dǎo)。最后，具有寬厚的文化素質(zhì)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍教學(xué)氣氛的要求，如有些教理工類課程的教師，由于具備較高人文素養(yǎng)，講起課來(lái)能夠旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使枯燥的內(nèi)容變得有趣起來(lái)，從而既增加了教學(xué)的生動(dòng)性，提高了教學(xué)效果，又使學(xué)生在潛移默化中受到人文精神的熏陶。所以，作為教師，一方面要把自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，另一方面又要源源不斷地吸收新知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，教師才能獲得知識(shí)的“源頭活水”。

4不斷提高身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是搞好教學(xué)、科研和其他工作的基本條件。但在人們觀念中，知識(shí)分子的形象似乎總和“弱不禁風(fēng)”、“手無(wú)縛雞之力”聯(lián)系在一起。的確，不少教師的工作非常辛苦，整天忙于教學(xué)、科研，沒(méi)有足夠的休息時(shí)間，造成身體素質(zhì)下降，長(zhǎng)期下去，很容易患病，并影響正常的教學(xué)和研究工作。近幾年來(lái)，高校教師英年早逝的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不僅對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭是巨大的損失，而且對(duì)學(xué)校和學(xué)生也是巨大的損失。身體是工作的本錢，“磨刀不誤砍柴工”，因此，教師必須養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣，每天堅(jiān)持鍛煉身體，不斷提高身體素質(zhì)。

“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?！眹?guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)?！敖袢战逃茉斐龅娜瞬旁诤艽蟪潭壬蠜Q定著明日世界的面貌。”在即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰(shuí)掌握了教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)培養(yǎng)出了更多的創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勝利者。在這一場(chǎng)靜悄悄的角逐中，我國(guó)教育，尤其是高等教育必須未雨綢繆，把創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)的中心目標(biāo)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，歸根結(jié)底靠高校教師來(lái)完成。因此，高校教師必須增強(qiáng)歷史使命感，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為中心，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。