金靜

摘 要 對(duì)于目前初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)，還存在著許多的問(wèn)題。為此，本文對(duì)于搭建初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略進(jìn)行了深入的分析，包括了營(yíng)造和諧的教學(xué)互動(dòng)氛圍、設(shè)定有效的提問(wèn)方式，提升教學(xué)互動(dòng)的頻率、將合作性學(xué)習(xí)方式嵌入于教學(xué)互動(dòng)三個(gè)方面。其主要的目的在于為今后的初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)提供一個(gè)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 電腦課堂 教學(xué)互動(dòng) 策略搭建

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化，課堂教學(xué)互動(dòng)模式得到了迅猛的發(fā)展，成為了培養(yǎng)師生之間情感的一種有效手段。就目前來(lái)看，課堂教學(xué)互動(dòng)方法主要可以分為問(wèn)題法、辯論法、案例分析法、競(jìng)賽法等。課堂互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的局面，更好的促進(jìn)了學(xué)生切身融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，大力調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、動(dòng)手方面的能力，提升并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

1初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀

通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題上，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是課堂教學(xué)互動(dòng)的效果不佳。表現(xiàn)在教師按照課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多，并且缺乏科學(xué)性，從而不能夠很好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分的學(xué)生在課堂上做一些與課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。久而久之，教師在初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)對(duì)象上就僅僅針對(duì)的是少部分的學(xué)生，嚴(yán)重造成了學(xué)生之間的互動(dòng)失衡，不利于班集體整體的進(jìn)步。第二個(gè)方面體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)于初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)不深入，問(wèn)題的形式過(guò)于單一、簡(jiǎn)單，沒(méi)有很高的思考價(jià)值和研究意義。雖然在很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)的氛圍，但是互動(dòng)的形式往往是空洞、隨意、沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。最后，在初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)上，部分教師沒(méi)有很好的把握互動(dòng)的引導(dǎo)和管理，造成了課堂的失控局面。

2初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性策略搭建

2.1營(yíng)造和諧的教學(xué)互動(dòng)氛圍

營(yíng)造和諧的教學(xué)互動(dòng)氛圍的前提條件就是要求教師融入到學(xué)生群體中，放下作為教師身份的架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的說(shuō)教模式。再者就是教師需要時(shí)刻以一種精神飽滿的狀態(tài)，進(jìn)行日常的教學(xué)。在課堂教學(xué)語(yǔ)言上，需要幽默、活潑，營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)、興趣，去關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除師生之間的隔閡與距離。對(duì)于學(xué)生做出的回答，首先需要給以肯定，然后針對(duì)性的指出不足和改進(jìn)之處，幫組學(xué)生樹(shù)立自信心。這樣才可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)互動(dòng)中的積極性，形成良好的互動(dòng)氛圍，提升課堂教學(xué)的效率。

2.2設(shè)定有效的提問(wèn)方式，提升教學(xué)互動(dòng)的頻率

設(shè)定有效的提問(wèn)方式，提升教學(xué)互動(dòng)的頻率對(duì)于后期開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)，具有十分良好的效果。教師首先需要充分的掌握相關(guān)的教學(xué)理論，然后研究計(jì)算機(jī)電腦課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)提問(wèn)草案。對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)定，需要考量問(wèn)題本身的新舊程度、難易程度、輕重程度等等，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不是那么的合適，需要及時(shí)的進(jìn)行修正和改進(jìn)。另外，還應(yīng)該注意問(wèn)題的興趣性，盡量的選擇學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在問(wèn)題的層次上，可以由易到難，逐漸深入，充分照顧到在學(xué)生能力上較弱的學(xué)生。在學(xué)生對(duì)設(shè)定的問(wèn)題進(jìn)行講述時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生的思考范圍過(guò)大，并且運(yùn)用鼓勵(lì)、引導(dǎo)性的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，建立一個(gè)活躍的課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍。

2.3將合作性學(xué)習(xí)方式嵌入于教學(xué)互動(dòng)

合作性學(xué)習(xí)方式要求師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行一系列的互助交流、評(píng)價(jià)、促進(jìn)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诿總€(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，在同一個(gè)問(wèn)題上有著不同的甚至是截然相反的看法，這個(gè)時(shí)候教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，去認(rèn)識(shí)其他同學(xué)為什么會(huì)有這種想法，自己為什么會(huì)有不同的想法。通過(guò)引導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。另外，將合作性學(xué)習(xí)方式嵌入于教學(xué)互動(dòng)還可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及思維辨析能力。僅僅在計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)中引入互動(dòng)機(jī)制是不夠的，還需要結(jié)合合作性的學(xué)習(xí)模式，合理的分配學(xué)生的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生在學(xué)生上的管理和監(jiān)督上，教師需要注重公平、公正，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)一種新教學(xué)模式的特點(diǎn)。最后，合作性學(xué)習(xí)方式可以是多樣化的，包括小組討論、小組知識(shí)競(jìng)賽等等，最終的目的都落腳于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)電腦的興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于今后的初中計(jì)算機(jī)電腦課堂教學(xué)上的互動(dòng)，需要建立一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，以便利于形成和諧的課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定合理的互動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、表達(dá)，促進(jìn)知識(shí)在課堂上盡可能多的消化，提升學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)的能力。這樣的課堂教學(xué)互動(dòng)模式才可以起到促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，保障初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的良性循環(huán)、科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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