陳娜輝

[摘 要]學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是以大量的語(yǔ)言材料積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師可通過(guò)誦讀積累、喚醒激趣、感悟運(yùn)用、學(xué)習(xí)創(chuàng)造等多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的潛能。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞 運(yùn)用 教材空間 潛能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）27-005

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了閱讀教學(xué)的特殊任務(wù)：注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為此，我抓住小學(xué)生積累的黃金時(shí)段，來(lái)擴(kuò)展他們的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。尤其是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的欣賞、品味、審美情趣。

一、誦讀積累

從三年級(jí)起，我就把每個(gè)學(xué)生引進(jìn)了古詩(shī)詞的大門(mén)。每天，我會(huì)抓住每節(jié)課前的三分鐘預(yù)備時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)詞。剛開(kāi)始，我每周選一首古詩(shī)抄在小黑板上，并給生字注上拼音，由當(dāng)天的值日生領(lǐng)讀。首先，要求學(xué)生讀通、讀順，再教給他們朗讀的方法，然后讓他們把詩(shī)抄在自己的學(xué)詩(shī)本上，回家復(fù)習(xí)、背誦。每初學(xué)一首詩(shī)詞，我就會(huì)利用課堂幾分鐘的時(shí)間講述詩(shī)意。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，我又增加誦讀量，每周兩首。我還告訴學(xué)生可翻閱詩(shī)詞讀本、借助詩(shī)詞的注釋來(lái)讀懂詩(shī)詞。

通過(guò)三年持之以恒的自學(xué)，學(xué)生除了課本上要求學(xué)的詩(shī)詞外，還學(xué)會(huì)了100多首詩(shī)詞，從“青青園中葵，朝露待日希”的漢樂(lè)府到蘇東坡的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，從郭沫若的“天上明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著了無(wú)數(shù)的街燈”到毛澤東的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”……學(xué)生在詩(shī)詞的世界里徜徉，充滿了情趣，充滿了快樂(lè)，充滿了活力。他們體驗(yàn)著詩(shī)中美的情懷，品味著語(yǔ)言的精華，感受著言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)，汲取著自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，并將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

二、喚醒激趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情趣。為了讓學(xué)生由“要我讀”的情緒轉(zhuǎn)化為“我要讀”的自主尋求，在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生自學(xué)詩(shī)詞的情況進(jìn)行抽查，并隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表現(xiàn)自我。如在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，我要求學(xué)生朗讀描寫(xiě)春天的古詩(shī)，他們興趣盎然，有聲有色地讀起來(lái)。其中有“草色遙看近卻無(wú)”的早春，有“百般紅紫斗芳菲”的晚春，有“萬(wàn)紫千紅總是春”的頌春，有“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”的鬧春，有“花落知多少”的惜春，等等。學(xué)生的朗誦，猶如一幅幅風(fēng)景各異、色彩絢麗的春景圖，展現(xiàn)在我們眼前。他們?cè)谡b讀中品味著無(wú)限的春光，享受著春天的美。

另外，我還采用多種形式的課外活動(dòng)，組織學(xué)生參與詩(shī)詞學(xué)習(xí)。如在“聽(tīng)一聽(tīng)”活動(dòng)中，我播放詩(shī)詞樂(lè)曲《謂城曲》《滿江紅》等給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?nèi)バ蕾p古詩(shī)詞優(yōu)美的旋律；在“講一講”活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的詩(shī)詞編成小故事講給大家聽(tīng)；在“演一演”活動(dòng)中，我把古詩(shī)詞改編成話劇，讓學(xué)生來(lái)演；在“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)中，我舉辦古詩(shī)詞畫(huà)展，讓學(xué)生把寓意用圖形表示出來(lái)；在“寫(xiě)一寫(xiě)”活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)改成記敘文、散文。這些聽(tīng)、說(shuō)、演、畫(huà)、寫(xiě)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示成果的舞臺(tái)，把學(xué)生內(nèi)在的潛力和動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)，從而進(jìn)一步提高了他們自學(xué)詩(shī)詞的興趣。

三、感悟運(yùn)用

學(xué)生學(xué)了這么多的詩(shī)詞，享受到了美的樂(lè)趣，豐富了語(yǔ)言材料。但這只是成功的第一步。只有把積累、欣賞、理解、感悟和內(nèi)化、運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地吸收語(yǔ)言，這才是目的。因此，在要求學(xué)生誦讀、背誦、積累的同時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生記誦、吸收，做到“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓積累的語(yǔ)言活起來(lái)。課堂上，我經(jīng)常有意識(shí)地把學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引用到語(yǔ)言中。如談到紅葉似火的香山，我引用了“霜葉紅于二月花”和“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的詩(shī)句，并向?qū)W生推薦了毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》。教師的示范，成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的動(dòng)力。

四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞是信手拈來(lái)，教師也不斷激趣、鼓勵(lì)，從而開(kāi)啟了良性循環(huán)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越用越愛(ài)用。詩(shī)詞的感情在學(xué)生的心中激蕩，詩(shī)詞中的語(yǔ)言在學(xué)生心中涌動(dòng)，想象在奔放，思路在縱橫，自然而然碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)作的潛能。學(xué)生們常常會(huì)寫(xiě)上一首小詩(shī)，獻(xiàn)給老師、同學(xué)，以表達(dá)自己的心聲，抒發(fā)自己的情懷。

學(xué)生初學(xué)寫(xiě)詩(shī)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。我會(huì)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。首先，給他們送去賞識(shí)，送去贊美。然后，委婉地提出修改意見(jiàn)，但絕不包辦代替，而是給學(xué)生自改的空間。有時(shí)，我還在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、多向交流的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的自改能力。在日積月累中，詩(shī)詞中的智慧、情操、風(fēng)格、精華已潛移默化地融入學(xué)生的血液中。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)作心智，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生受益終生。

（責(zé)編 劉宇帆）