【摘 要】美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)是不可或缺的，它對(duì)孩子們審美能力的提高和美術(shù)素養(yǎng)的形成有重要的作用。面對(duì)中學(xué)美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀，教師必須改變欣賞教學(xué)的方法，讓我們的美術(shù)欣賞課能夠提高欣賞者的欣賞水準(zhǔn)，培養(yǎng)審美情操，使孩子們能用心靈去感應(yīng)美，接受美的洗禮，堅(jiān)定美的信念。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué);欣賞點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)是不可或缺的，它對(duì)孩子們審美能力的提高和美術(shù)素養(yǎng)的形成有非常重要的作用。中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是讓孩子們欣賞和審美能力得到提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可是當(dāng)佳作出現(xiàn)時(shí)，我們究竟應(yīng)怎樣欣賞呢？這個(gè)問題在學(xué)界一直未能達(dá)成共識(shí)。中學(xué)階段的欣賞教學(xué)究竟應(yīng)如何開展才有實(shí)效呢？于此我要粗淺地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

第一、中學(xué)美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀。目前，美術(shù)欣賞教學(xué)主要是以下4種情形。 （一）“講賞”課——在美術(shù)欣賞課上，老師通常一講到底。我們看到的情形是老師講的熱火朝天，但是學(xué)生很茫然，讓人非常尷尬，欣賞課變成了“講賞”課;（二）你問我答型——老師針對(duì)作品提出一系列問題，然后讓孩子們依次作答;（三）合作討論課——讓孩子們就作品進(jìn)行討論，教師從旁點(diǎn)撥;（四）放任型——讓孩子們自主欣賞作品，教師無需多管。 這四種類型中以講解型為主。可老師的講授大多數(shù)時(shí)候只是知識(shí)的簡單灌輸，而且過多過細(xì)地講解，既不利于孩子們對(duì)作品的真切感受，又不利于孩子們欣賞能力的培養(yǎng)和提升。要消除這種弊端，就必須讓學(xué)生在欣賞話題上多動(dòng)腦筋，同時(shí)還需提高教師的解說能力。提問型和討論型有相通之處，但討論型的欣賞課更能激發(fā)孩子們的興趣。 放任型的欣賞方法的好處是孩子們自主選擇作品，用自己的方法來欣賞，充分地表現(xiàn)自己的好惡，但是孩子們?nèi)鄙俦匾囊龑?dǎo)，欣賞效果可能不佳。因此老師應(yīng)針對(duì)不同的作品，確定相應(yīng)的方法，讓我們的美術(shù)欣賞課發(fā)生變化。

第二、從作品出發(fā)，把握教材的欣賞重難點(diǎn)。我們要立足作品，認(rèn)真感受作品的美。藝術(shù)作品的美，往往蘊(yùn)藏于筆墨、色彩、意境、神韻之間，欣賞者或許不能直觀地感悟到藝術(shù)作品美之意蘊(yùn)，這就需要老師在課前針對(duì)不同的優(yōu)秀藝術(shù)作品，仔細(xì)琢磨突出的欣賞點(diǎn)。每件作品的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同，一些作品的欣賞點(diǎn)在時(shí)代背景和歷史故事，一些作品的欣賞點(diǎn)則在藝術(shù)家新奇的構(gòu)思，一些作品的欣賞點(diǎn)則在形象的空間組合和畫面構(gòu)圖，一些作品的欣賞點(diǎn)則在材質(zhì)造型的表現(xiàn)力，一些作品的欣賞點(diǎn)則要注意形象的內(nèi)涵和寓意……總之，老師需要引導(dǎo)孩子們對(duì)教材中的作品進(jìn)行欣賞。老師亦需要對(duì)教材作品靈活處理，有些是需要在課上重點(diǎn)欣賞的，有些只需點(diǎn)到為止，有些則可讓孩子們課后自查資料欣賞。

然而，不管作品怎樣去欣賞，最重要的一點(diǎn)，就是老師需要尋求出作品的欣賞點(diǎn)，把作者對(duì)該作品表現(xiàn)的主題和好的表現(xiàn)形式能準(zhǔn)確地講解給學(xué)生，并且能講解的生動(dòng)有趣。作品的欣賞要有新意、深度，不能每件作品欣賞都是一個(gè)模式“形象美、構(gòu)圖巧、內(nèi)涵豐富……”那么孩子們將覺得沒有意思，更無從談起欣賞。欣賞教學(xué)中教師的智慧是很重要的，教師要善于挖掘作品中獨(dú)特的、核心的、打動(dòng)人的欣賞點(diǎn)而且要能對(duì)其進(jìn)行深入地分析，讓孩子們?cè)趯?duì)作品的欣賞中，想象力、創(chuàng)造力和審美力能夠得到提升。

第三、欣賞教學(xué)的方法必須靈活多樣，這樣才能真正地調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。

（一）積極調(diào)動(dòng)孩子們的熱情，主動(dòng)參與美術(shù)欣賞課。欣賞活動(dòng)，必須依賴孩子們的直接參與，孩子們對(duì)作品的感受，通常憑第一印象，這就有很大的局限性，他們能品味到的美很不全面。所以，欣賞課前應(yīng)給孩子們足夠的時(shí)間感知，讓孩子們充分地發(fā)揮圖書館、網(wǎng)絡(luò)的作用，收集和作品相關(guān)的資料，使孩子們有備而“賞”，可以縮短與欣賞作品的距離，讓孩子們真正參與到欣賞教學(xué)中來。課上，老師也不要急于講解，可先讓孩子們談自己對(duì)作品的第一感覺，看完相關(guān)資料后的感受。隨后可以拋出一些問題，引導(dǎo)孩子們欣賞畫面，討論作品，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，在碰撞中形成新的認(rèn)識(shí)。這讓孩子們更好地參與其中，效果好于老師一味地講解。

（二）欣賞應(yīng)和繪畫實(shí)踐結(jié)合，可以讓孩子們更好地感悟作品。美術(shù)欣賞課先讓孩子們有所悟，而后對(duì)作品進(jìn)行臨摹，這也突破了欣賞課只說不練的局面，也可以幫助孩子們更深入地理解作品。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，欣賞教學(xué)與繪畫教學(xué)不是割裂的，欣賞教學(xué)可以融入美術(shù)教學(xué)全過程的。孩子們通過繪畫實(shí)踐，可以更深入地把握美術(shù)作品的意蘊(yùn)。通過欣賞、實(shí)踐，孩子們對(duì)美術(shù)作品的美體悟自然會(huì)更深切，進(jìn)而可以讓他們進(jìn)行更多的美術(shù)欣賞活動(dòng)。在民俗作品欣賞教學(xué)時(shí)，我先將經(jīng)典的泥塑作品展示在孩子們面前，孩子們的注意力被這些活靈活現(xiàn)的東西吸引了，他們動(dòng)手的愿望就很強(qiáng)烈，這時(shí)就可以讓孩子們照“虎”畫“虎”。通過實(shí)踐，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)要真正捏好這些東西，不容易。這時(shí)我趕緊播放介紹泥塑的錄像，講解泥塑的故事、泥塑制作的小技巧。此時(shí)的孩子們?cè)缫寻牙蠋煘樗麄儨?zhǔn)備的泥捏在手里了，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)泥娃娃就在孩子們的手中誕生了，最后老師引導(dǎo)孩子們把自己的作品和欣賞作品進(jìn)行比較，做出客觀的評(píng)價(jià)。這樣的欣賞教學(xué)，其目的不僅是感知泥塑作品美的要素，也是為了讓孩子們知道自己作品的長處與不完善的地方，孩子們?cè)诹私庀嚓P(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐，誘發(fā)了孩子們進(jìn)一步探求美的愿望。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，從中感悟藝術(shù)魅力。中國傳統(tǒng)藝術(shù)理念中有“虛靜”，強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)作品時(shí)要虛廓心靈，要細(xì)觀靜識(shí)，用心感悟。根據(jù)這種理念，我們欣賞作品時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種凝神靜悟的氛圍，讓孩子們不由自主地進(jìn)入審美狀態(tài)，而擺脫現(xiàn)實(shí)世界的紛擾，在我們創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)欣賞氛圍中神游。經(jīng)典的藝術(shù)作品，在形式結(jié)構(gòu)的后面都飽含著豐富的情感。老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，將孩子們特有的生活感受和審美體驗(yàn)激發(fā)出來，讓欣賞的層次提升。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以讓音樂進(jìn)入我們的美術(shù)欣賞教學(xué)中，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種氛圍。我們可以嘗試用圖音并茂，聲色俱全的方法，讓孩子們發(fā)揮想象力感悟作品內(nèi)涵。同時(shí)也讓孩子們創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、體悟中迸發(fā)。一次我讓孩子們欣賞《伏爾加河上的纖夫》，我先聲情并茂地給孩子們介紹這幅作品創(chuàng)作的相關(guān)情況，再讓孩子們仔細(xì)讀圖幾分鐘，用心看纖夫們?cè)诶w時(shí)迥異的神情，隨后為他們播放《黃河號(hào)子》。此情此景，孩子們會(huì)不自覺地進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景，通過細(xì)觀畫面、聆聽音樂、用心體悟，纖夫們艱辛的勞動(dòng)就很容易誘發(fā)孩子們的審美同情。孩子們?cè)谶@樣的氛圍中，就很容易調(diào)動(dòng)已有的審美體驗(yàn)，使自己的感情融入欣賞作品。為了讓孩子們更好地欣賞作品，老師可以適時(shí)介紹俄羅斯優(yōu)秀詩人涅克拉索夫的作品：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?！币魳?、詩歌、畫作融合在一起，讓孩子們先前模糊的、朦朧的審美感受瞬間就變得清晰了。這時(shí)我們可以看到情境創(chuàng)設(shè)讓孩子們較快地進(jìn)入審美境界。此時(shí)的孩子們就從剛開始的不自覺參與到現(xiàn)在的積極認(rèn)同，進(jìn)而理性參與欣賞活動(dòng)，讓孩子們層層深入地領(lǐng)悟到藝術(shù)作品深層意蘊(yùn)，并產(chǎn)生審美愉悅，那么我們創(chuàng)設(shè)情景的目的也就達(dá)到了。

總之，老師應(yīng)想方設(shè)法，有效利用電教化教育法、語言描述法、創(chuàng)設(shè)情景法等讓我們的美術(shù)欣賞課鮮活起來。同時(shí)我們老師還應(yīng)引導(dǎo)孩子們從不同角度、不同層面去感知、認(rèn)識(shí)作品，進(jìn)而感悟藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖、體悟作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。在課堂教學(xué)中，老師還要積極創(chuàng)新，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新潛能，讓孩子們敢想、敢說、敢做、敢畫。讓我們的美術(shù)欣賞課能夠提高欣賞者的欣賞水準(zhǔn)，培養(yǎng)審美情操，使孩子們能用心靈去感應(yīng)美，接受美的洗禮，堅(jiān)定美的信念。

【高馳，寧夏銀川景博中學(xué)】