王華琦

【摘要】近幾年來(lái)，合唱這種表演形式在我國(guó)得到了快速普及，無(wú)論是在社會(huì)上，還是在學(xué)校教育中，涌現(xiàn)了越來(lái)越多不同形式的合唱團(tuán)體，包括職業(yè)的和非職業(yè)的、不同年齡階段、不同類型的合唱團(tuán)體。文章根據(jù)親身經(jīng)歷，就綜合類大學(xué)中業(yè)余男聲合唱訓(xùn)練，淺談其特點(diǎn)、訓(xùn)練的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及對(duì)引發(fā)的思考。

【關(guān)鍵詞】綜合類大學(xué)；業(yè)余男聲合唱團(tuán)；合唱訓(xùn)練；合唱團(tuán)體

一、綜合類大學(xué)業(yè)余男聲合唱團(tuán)的特點(diǎn)

合唱團(tuán)的成員來(lái)自不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級(jí)，這些團(tuán)員對(duì)關(guān)于發(fā)聲、音準(zhǔn)、節(jié)奏等相關(guān)理論基本上沒(méi)有系統(tǒng)的概念和深入的了解，甚至是沒(méi)有任何關(guān)于此方面的基礎(chǔ)；由于合唱隊(duì)員的選拔一般都是建立在同學(xué)自愿報(bào)名的前提下，合唱團(tuán)員對(duì)參與合唱活動(dòng)的過(guò)程都具有濃厚的興趣和積極性；根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大學(xué)生男聲合唱團(tuán)的年齡階段一般都在19～21歲之間，這樣的年齡特征，決定了這種類型的合唱團(tuán)具有不同于其他合唱團(tuán)體的音色特質(zhì)。

二、綜合類大學(xué)業(yè)余男聲合唱團(tuán)訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)的發(fā)聲理念

一個(gè)合唱團(tuán)中合唱團(tuán)員聲樂(lè)水平的高低不能決定合唱團(tuán)的整體水平，但卻需要每個(gè)合唱團(tuán)員具備正確的發(fā)聲概念，掌握正確的發(fā)聲狀態(tài)和技巧，經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練形成統(tǒng)一的音色。非音樂(lè)專業(yè)的男生是綜合類大學(xué)業(yè)余男聲合唱團(tuán)的主要組成成員，他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，對(duì)發(fā)聲的狀態(tài)沒(méi)有正確的概念，也不具備正確的發(fā)聲技巧，再加上男聲的聲音大部分厚而大，缺乏靈活性，真聲多假聲少，聲音位置較低，很難達(dá)到聲音高位置的統(tǒng)一，這就決定了在聲音訓(xùn)練上需要很大一部分的精力和時(shí)間。

（二）對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)情緒的掌控能力較薄弱

由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，合唱團(tuán)員憑借著自己天生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂(lè)情緒的模仿能力來(lái)完成對(duì)這些音樂(lè)基本要素的模仿，但是往往出現(xiàn)不夠精確的情況。例如，音準(zhǔn)會(huì)有偏差而自己卻不能很快意識(shí)到；節(jié)奏模仿不夠精確而導(dǎo)致音樂(lè)表達(dá)不準(zhǔn)確、不完整；不能快速準(zhǔn)確地投入到音樂(lè)作品表達(dá)的情緒中等等。這些都成為合唱團(tuán)訓(xùn)練中隨時(shí)出現(xiàn)的較為棘手的問(wèn)題。

（三）存在有各種方言問(wèn)題

綜合類大學(xué)的大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因此合唱團(tuán)中的學(xué)生也可能會(huì)有各種方言問(wèn)題存在，會(huì)影響到合唱的咬字吐字，從而影響到合唱的聲音效果。針對(duì)不同地區(qū)的方言，有針對(duì)性地幫助合唱團(tuán)員克服在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題，也成為綜合類大學(xué)中業(yè)余男聲合唱團(tuán)訓(xùn)練的難點(diǎn)之一。

（四）男聲高聲區(qū)的假聲訓(xùn)練成為訓(xùn)練過(guò)程中的難點(diǎn)

由于合唱團(tuán)的成員沒(méi)有發(fā)聲基礎(chǔ)，在他們當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)大聲的“喊”、“吼”等合唱里禁忌的聲音狀態(tài)，尤其是到高聲區(qū)時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己唱不上去而產(chǎn)生這些不正確的歌唱狀態(tài)。對(duì)于一個(gè)業(yè)余的男聲合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)男聲是不會(huì)天生用假聲的，都是以真聲為主，而隨著音區(qū)的逐漸加高，必須混合越來(lái)越多的假聲成分，因而男聲假聲的訓(xùn)練也是業(yè)余男聲合唱團(tuán)訓(xùn)練的難點(diǎn)，對(duì)于男高音聲部更是重點(diǎn)。

三、綜合類大學(xué)業(yè)余男聲合唱團(tuán)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該著重注意的方面

（一）在合唱團(tuán)人員選拔上事先要做到合理規(guī)劃

為了達(dá)到聲部的均衡和協(xié)調(diào)，合唱團(tuán)每個(gè)聲部人數(shù)的比例也是重要因素之一。每屆合唱團(tuán)人員的選拔，都會(huì)面臨不同情況的學(xué)生個(gè)體，指揮在選拔人員之前，必須事先做好規(guī)劃，每個(gè)聲部大約多少人，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生聲音的具體情況做適當(dāng)調(diào)整。

（二）培養(yǎng)并加強(qiáng)合唱團(tuán)員對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的掌控能力，提高識(shí)譜能力和視唱能力

關(guān)于音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練，是業(yè)余合唱團(tuán)和專業(yè)合唱團(tuán)的差異所在，也是保證業(yè)余合唱團(tuán)能夠持續(xù)良好發(fā)展的前提條件。合唱團(tuán)的音準(zhǔn)問(wèn)題是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在訓(xùn)練過(guò)程中，一定要及時(shí)糾正唱不準(zhǔn)音的同學(xué)，要求單獨(dú)唱，對(duì)于唱不準(zhǔn)的同學(xué)要嚴(yán)格要求，認(rèn)真矯正，直到唱準(zhǔn)為止，然后再要求所有人一起唱，這樣會(huì)取得良好的效果，久而久之，合唱隊(duì)員會(huì)逐漸形成良好的音準(zhǔn)概念。

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，一個(gè)合唱團(tuán)對(duì)于節(jié)奏的把握是否準(zhǔn)確、表演的是否到位也是直接影響到合唱表演質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此節(jié)奏的訓(xùn)練也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在合唱團(tuán)訓(xùn)練初期，可以先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏型，掌握并會(huì)運(yùn)用。然后逐漸加大難度，讓學(xué)生在不同類型的歌曲中根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)收到意想不到的效果。

（三）灌輸正確的發(fā)聲理念，并讓合唱團(tuán)員形成統(tǒng)一正確的發(fā)聲狀態(tài)，形成較好的合唱音色

在沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之前，很多合唱隊(duì)員的發(fā)聲狀態(tài)是不到位的，甚至是錯(cuò)的。在訓(xùn)練初期，必須先給每一個(gè)人樹(shù)立一個(gè)正確的發(fā)聲概念。要求合唱團(tuán)員打開(kāi)口腔，抬起軟腭，舌根要放平，聲音貼著后咽壁經(jīng)過(guò)上腭、鼻梁、眉心，然后經(jīng)過(guò)頭頂，同時(shí)要配合呼吸，輕巧有彈性地歌唱。在此期間，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。每個(gè)聲部有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要根據(jù)具體情況，不能忽視對(duì)每個(gè)聲部的單獨(dú)訓(xùn)練，有計(jì)劃地安排每個(gè)聲部的單獨(dú)訓(xùn)練和聲部與聲部之間合練的時(shí)間。

（四）在訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生克服歌唱中存在的各種方言問(wèn)題，形成正確的咬字、吐字狀態(tài)

良好的歌唱咬字、吐字是建立在正確的普通話發(fā)音基礎(chǔ)之上。由于受到方言的影響，歌唱中也會(huì)出現(xiàn)方言的發(fā)音，造成合唱不整齊，聽(tīng)起來(lái)音色不夠統(tǒng)一，聲音效果混亂。綜合類大學(xué)業(yè)余男聲合唱團(tuán)的成員來(lái)自不同地區(qū)，存在不同的方言問(wèn)題，例如，會(huì)出現(xiàn)平翹舌分不清楚、n和l不分、f和h不分等等很多種情況，在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，有針對(duì)性地針對(duì)個(gè)體糾正，可以采取讓讀音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)做示范，讓讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、模仿的方式，最終形成正確讀音，并運(yùn)用到歌唱當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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