李碩

【摘要】一直以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)理論教學(xué)效果都不是很好，因?yàn)橐魳?lè)理論教學(xué)的思路一成不變，不能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教育的新局面。在新課程改革不斷深入的現(xiàn)在，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提出音樂(lè)理論教學(xué)的新思路，已經(jīng)成為了提升音樂(lè)理論教學(xué)實(shí)際效果的過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題。文章對(duì)此提出了一些可行的建議。力求通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)活動(dòng)效果不斷提升的新思路，從而為相關(guān)人員提供可借鑒的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)理論教學(xué)；音樂(lè)能力；新思路

音樂(lè)理論教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)的根本內(nèi)容和重要內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)能力的提升有著重要的影響作用。音樂(lè)理論教學(xué)，其目的是讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)理論，為進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)能力培養(yǎng)鋪平道路。傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)方法非常單一，采用的是“灌輸吃”的教育方式，難以達(dá)到足夠的音樂(lè)理論教學(xué)效果，在當(dāng)前音樂(lè)教育的新要求下，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足實(shí)際需求，必須在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的思路進(jìn)行改進(jìn)，提出新思路、新方法。

一、當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)的缺陷

（一）教師缺乏明確的教學(xué)目的

有目標(biāo)才有動(dòng)力，才能產(chǎn)生行動(dòng)的效率。然而，在當(dāng)前的音樂(lè)理論教學(xué)中，音樂(lè)教師普遍缺乏明確的教學(xué)目的，導(dǎo)致音樂(lè)理論教學(xué)行為散漫、效率低下，很多時(shí)候都存在敷衍了事、走過(guò)場(chǎng)的情況。顯而易見(jiàn)，這樣的情況對(duì)于音樂(lè)教育的發(fā)展是非常不利的，也難以滿足當(dāng)前音樂(lè)教育對(duì)于音樂(lè)理論教學(xué)的實(shí)際需求。教師缺乏明確的教學(xué)目的，不能單單埋怨教師沒(méi)有教學(xué)責(zé)任心，這種情況發(fā)生的主要原因，還是我國(guó)的音樂(lè)教育體制問(wèn)題，和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)音樂(lè)基本理論教學(xué)的輕視。

（二）課程設(shè)計(jì)沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，音樂(lè)也是在不斷發(fā)展變化的，音樂(lè)理論教學(xué)想要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，將時(shí)代的特點(diǎn)、需求融入到音樂(lè)理論教學(xué)中。然而，我國(guó)的音樂(lè)理論教學(xué)總是自說(shuō)自話、自做自事，課程的設(shè)計(jì)沒(méi)有做到足夠的與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和時(shí)代存在一定程度的不符。課程設(shè)計(jì)沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)的情況，表現(xiàn)在音樂(lè)理論教學(xué)的教材更新慢、音樂(lè)理論教師自身音樂(lè)理論陳舊、音樂(lè)課程設(shè)置不合理等。課程設(shè)計(jì)沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生現(xiàn)代音樂(lè)能力的培養(yǎng)效果。

（三）和音樂(lè)實(shí)踐沒(méi)有充分融合

理論只有和實(shí)踐充分融合，才能體現(xiàn)理論的價(jià)值，才能讓理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力得到充分發(fā)揮。而當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)理論教育和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)存在明顯的脫節(jié)情況，學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容往往是分割開的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐加深對(duì)于所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)的理解，因而學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)理論的理解存在表面化的情況，難以真正掌握。這種音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況，必須及時(shí)更正，否則對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)非常不利。

二、當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)的新思路

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)并考核

在音樂(lè)理論教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為教師制定明確的階段性教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教師的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行科學(xué)的考核，了解教師的教學(xué)成果。為教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，一方面可以提升教師的教學(xué)目標(biāo)性，讓教學(xué)行為有目的可循，提升教師的教學(xué)效率，另一方面，也能提升教師的教學(xué)責(zé)任心，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、追求教學(xué)效果，會(huì)在日常教學(xué)中重視每節(jié)課的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，提升自身的教學(xué)能力。對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核，應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己肆鞒毯涂己藰?biāo)準(zhǔn)，保證考核的公平、公正、公開，起到考核應(yīng)有的效果。教學(xué)成果的考核可以督促教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提升教師的教學(xué)能力，也可以讓音樂(lè)理論教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，使音樂(lè)理論教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代音樂(lè)訴求

音樂(lè)不是一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。在當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)和時(shí)代音樂(lè)特點(diǎn)的聯(lián)系相對(duì)較差的情況下，應(yīng)當(dāng)著力改善教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)手段，讓音樂(lè)理論課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代的音樂(lè)訴求。具體來(lái)說(shuō)，一方面，要及時(shí)改進(jìn)音樂(lè)理論教材中的相關(guān)內(nèi)容，剔除陳舊的、落后的音樂(lè)理論內(nèi)容，將新的、時(shí)代性的音樂(lè)理論內(nèi)容加入其中，另一方面，要提升音樂(lè)教師的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)能力，使教師的音樂(lè)思想與時(shí)俱進(jìn)，只有教師的音樂(lè)思想中有時(shí)代的音樂(lè)元素，才能讓學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到時(shí)代對(duì)于音樂(lè)的真實(shí)訴求，才能讓學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系時(shí)代的發(fā)展，不至于被時(shí)代所淘汰。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代音樂(lè)訴求，是當(dāng)前音樂(lè)理論教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

（三）音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的融合

音樂(lè)理論只有和音樂(lè)實(shí)踐充分融合，其價(jià)值才能得以體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論的掌握才能足夠深刻。當(dāng)前的音樂(lè)理論教學(xué)顯然沒(méi)有達(dá)到這樣的程度，因此，應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)理論教學(xué)中，改進(jìn)思路、創(chuàng)新方法，提升音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)二者的融合度。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩方面入手：一方面，讓音樂(lè)理論教學(xué)課程和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)課程交叉進(jìn)行，音樂(lè)相關(guān)理論教學(xué)在前，緊隨相關(guān)的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)理論能夠第一時(shí)間將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中；另外一方面，在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行穿插講解，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐的同時(shí)真正明白音樂(lè)理論對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，明白音樂(lè)理論的價(jià)值所在。音樂(lè)理論和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的融合，還需要教師具備足夠的教學(xué)能力，要求教師能夠把音樂(lè)理論教學(xué)中的內(nèi)容融入到音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，并為學(xué)生進(jìn)行明確講解，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

三、總結(jié)

總而言之，音樂(lè)理論教學(xué)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果關(guān)系到多方面的內(nèi)容，也受多方面因素的影響。在音樂(lè)理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)理論教學(xué)的時(shí)代性、發(fā)展性、指導(dǎo)性和目標(biāo)性，力求通過(guò)長(zhǎng)期的改進(jìn)和新教學(xué)思路的提出，讓音樂(lè)理論教學(xué)逐漸形成成熟的模式，真正體現(xiàn)出音樂(lè)理論教學(xué)的價(jià)值。

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