侯柯

摘要：現(xiàn)在多元文化的音樂教育理念已經(jīng)深入人心，成為了人們關(guān)注的對象，在世界千姿百態(tài)的音樂文化中，我國對于多元文化的音樂教育進(jìn)行了一系列的探討，分析了多元音樂文化的意義，對在探索過程中出現(xiàn)的一些問題提出了一些解決措施，推動我國的多元文化音樂教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育 多元音樂文化 意義以及措施

隨著社會的快速發(fā)展，世界各國之間的合作與交流增強(qiáng)，各種文化滲透，多元文化教育理念逐漸成為了當(dāng)前教育中一種重要的概念，它既成為了一種教育理念，也是一場教育的改革體現(xiàn)。因音樂存在的形態(tài)以及具有的文化價值，決定了多元化音樂是世界音樂文化的一種，其本身具有某種精神以及一定的內(nèi)涵，教育是其表現(xiàn)形式，目的是讓學(xué)生了解到它的精神以及內(nèi)涵。世界因為一些地理以及民俗的因素而導(dǎo)致了音樂文化的不同，本身具有自己獨(dú)特的民族特色，不同但是卓越，所以引入多元文化音樂教育理念，對音樂教育的傳承以及發(fā)揚(yáng)的功能進(jìn)行實踐活動，促進(jìn)民族文化的發(fā)揚(yáng)，實現(xiàn)其本身的文化價值。

一、多元文化音樂教育的意義

（一） 促進(jìn)世界各國的交流以及合作

學(xué)習(xí)多元文化音樂，是促進(jìn)世界和諧的一種重要因素，并且第29屆世界音樂的教育大會中得到了充分體現(xiàn)，通過對多元文化音樂的學(xué)習(xí)以及交流，這樣可以讓各國的人民通過音樂來了解其他國家的民族文化，促進(jìn)世界各國的交流以及合作。

（二） 加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂教育機(jī)制的創(chuàng)新

多元文化音樂理論突破傳統(tǒng)以歐洲的音樂為中心的音樂理論音，音樂的教育模式從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，并且這一轉(zhuǎn)變的過程中，會引發(fā)一定程度上的創(chuàng)新以及改革，從音樂教育的根本上來改變其格局以及面貌，打下一定的理論基礎(chǔ)，為實現(xiàn)多元文化的音樂教育提供理論基礎(chǔ)。

（三） 提升跨文化的音樂能力

跨越文化的能力是指對本民族以及本民族以外的其他音樂文化都有一定的理解，有不同的感受以及認(rèn)識，通過各種不同的文化和各國進(jìn)行交流以及溝通，建立起充實和和諧的關(guān)系，推進(jìn)各國之間的發(fā)展。

（四） 開闊音樂文化的視野，樹立全球性的文化音樂觀

學(xué)習(xí)多元文化音樂，了解各民族不同的音樂文化的發(fā)展歷史、淵源以及精粹，探索世界各國音樂文化的形成及其的內(nèi)涵，同時還可以培養(yǎng)對音樂文化的理解意識，開闊音樂文化的視野，樹立全球性的文化音樂觀。

（五） 加強(qiáng)對音樂教師多元文化能力的培養(yǎng)

因多元文化的音樂能力是音樂教師必須具備的條件之一，因而要培養(yǎng)教師音樂文化的互動意識，培養(yǎng)音樂教師的多元文化能力。多元文化音樂教育先是培養(yǎng)音樂教師多元文化音樂的教育能力，再實施多元文化的音樂教育。其次是政府組織培訓(xùn)，對音樂教師的多元文化音樂教育進(jìn)行培訓(xùn)，還要對其音樂教育的資格進(jìn)行認(rèn)證，還可以準(zhǔn)備一系列專題的研討會。最后還應(yīng)該鼓勵音樂教師強(qiáng)化多元文化音樂。

（六）打破二元論的文化理論，構(gòu)建多元論的文化理論

現(xiàn)在多元文化的音樂教育已經(jīng)不再是個別的文化現(xiàn)象，而是世界的音樂教育趨勢。多元論是世界的音樂教育以及世界教育理念上的重要改變，也漸漸被人們所接受。對于多元文化的音樂教育我們不僅限對其的概念理解，還應(yīng)該從音樂文化產(chǎn)生到發(fā)展這一過程深入進(jìn)行探究。人類在進(jìn)化人類的文化也必然在進(jìn)化而音樂活動是每個具有不同文化背景的生命個，理解其包含的文化內(nèi)涵以及精神意義，懷著一顆敬畏的心去感受其文化價值，尊重前人的勞動成果。

二、多元文化教育的措施

（一）樹立多元文化音樂的價值觀

多元文化的音樂教育是多元文化教育的重要組成部分，它拋開了傳統(tǒng)的音樂理論把多元文化音樂理論作為了音樂的核心理論，樹立多元文化音樂的價值觀和視野，學(xué)習(xí)以及吸收不同民族的音樂文化，尊重其音樂文化，使各民族的音樂文化能夠共存以及共融。

（二） 樹立多元文化音樂教育理念

1.立足本土多元音樂文化的教育理念

音樂文化是民族精神的體現(xiàn)，而立足于本土的音樂文化則是民族意識的體現(xiàn)。培養(yǎng)民族意識，有利于傳承本土的音樂文化，將其發(fā)展下去，還有利于與各民族音樂文化進(jìn)行溝通，同時還可以加深對本土的民族音樂的理解，吸取其它音樂文化的精髓，豐富自身文化，所以樹立多元文化音樂的教育理念，推動其發(fā)展時，首先要立足本土多元音樂文化的教育，發(fā)揚(yáng)本土的音樂文化。

2.吸收世界多元音樂文化的教育理念

多元文化音樂教育就是表現(xiàn)各民族音樂文化的特點(diǎn)，也能夠引進(jìn)世界多元音樂文化的教育理念。因世界音樂文化的不同，五彩繽紛，所以要想開展好多元文化音樂教育活動，就要提倡以寬容的態(tài)度來對待以及接納世界上不同的音樂文化，立足于根本，挖掘以及發(fā)展本土音樂文化的特色，引入外來音樂文化，吸收、理解以及學(xué)習(xí)其它的音樂文化，探索出符合我國的多元文化音樂特色的教育體系。

（三）建立多元文化音樂的課程體制

建立多元文化音樂的課程體制，增設(shè)多元文化的音樂課，這不僅僅是欣賞不同的音樂文化，也是構(gòu)建世界教育課程總體系。實施多元文化音樂的課程，不是設(shè)立一種學(xué)科，也不是將民族文化融入到已有的課程中去，而是將各種音樂文化精華或者是特色融入到已有的課程中去，以此來反映音樂文化觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知以及情感等方面能力以及態(tài)度。所以在建立多元文化音樂的課程體制時，要根據(jù)地區(qū)的教育情況來建立合理的課程體制。

（四）培養(yǎng)多元文化音樂教育的師資隊伍

音樂教師應(yīng)該具備多元文化音樂的知識以及價值觀，這是對一個音樂教師最基本的要求。所以音樂教師應(yīng)該利用業(yè)余的時間學(xué)習(xí)不同的音樂文化，學(xué)校還可以組織多元文化或者音樂教育類的培訓(xùn)，對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)于各國音樂文化的教育合作和交流，拓展視野。同時學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)具有多元文化的音樂教育師資隊伍，這樣教師們在學(xué)習(xí)本土的音樂文化知識以及其他民族的音樂文化時，還能夠拓寬以及加強(qiáng)對于到國外去學(xué)習(xí)的派遣，以及邀請國外知名學(xué)者或者導(dǎo)師來我國講學(xué)。

三、結(jié)語

總之，對于多元文化音樂教育只有立足于本土，借鑒世界的音樂文化，吸收世界文化的精髓，樹立正確的樹立多元文化音樂理念以及價值觀，構(gòu)建教育課程，豐富教育的資源，改進(jìn)教學(xué)的方法、培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍、實現(xiàn)有機(jī)滲透，保護(hù)不同的音樂文化，加強(qiáng)交流，開闊文化視野，豐富文化底蘊(yùn)，才能更好地融入世界的音樂文化這個大家庭。

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