朱東敏　張曉晶　魏月霞

摘 要 伴隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)正逐步成為教育工作者研究的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征，移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征決定了微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更多地滿足即時(shí)性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出易于學(xué)習(xí)、便于記憶，能夠提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻學(xué)習(xí)材料。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 微視頻 內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，伴隨著智能手機(jī)、PDA、平板電腦等掌上終端設(shè)備的普及和無(wú)線寬帶、3G、4G網(wǎng)絡(luò)等立體無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，移動(dòng)技術(shù)不斷滲透到信息獲取和生活?yuàn)蕵?lè)等領(lǐng)域，對(duì)現(xiàn)代人的生活方式產(chǎn)生了很大的影響。

1理論基礎(chǔ)

1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義

到目前為止移動(dòng)學(xué)習(xí)確實(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的定義。不過(guò)，維基百科（Wikipedia）網(wǎng)站上提供了一個(gè)相對(duì)有用的定義。事實(shí)上它取自我們MoBilearn項(xiàng)目研究的成果。移動(dòng)學(xué)習(xí)是手持式移動(dòng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。因此。移動(dòng)學(xué)習(xí)包括那些使用移動(dòng)或個(gè)人設(shè)備支持的課堂學(xué)習(xí)和擴(kuò)增實(shí)境性學(xué)習(xí)（Augmented Learn—ing），或把固定和移動(dòng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)跨越許多不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征，在移動(dòng)學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)者不必被鎖定在電腦屏幕前面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]，方便學(xué)習(xí)者在“移動(dòng)”的狀態(tài)中利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2微型視頻的定義及其優(yōu)勢(shì)

對(duì)于微視頻的概念，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)乃至學(xué)術(shù)界并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，甚至其名稱也是五花八門，比如從開(kāi)始的短片、短電影，到后來(lái)的數(shù)字短片以及現(xiàn)在的微視頻、短視頻、微電影、短電影等。本文主要探討微視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合前述學(xué)者對(duì)微視頻的相關(guān)研究，筆者界定的微視頻教學(xué)資源是多以3-5分鐘的長(zhǎng)度呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律制作的供學(xué)習(xí)者自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主的去實(shí)踐，探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的視頻片段，它是一種可以讓學(xué)者通過(guò)手機(jī)，電腦，MP4等視頻終端隨時(shí)隨地反復(fù)播放的視頻資源。

相比于其他學(xué)習(xí)方式而言，微視頻在移動(dòng)學(xué)習(xí)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（1）生動(dòng)形象，吸引注意力

視頻教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是具有生動(dòng)形象的畫面。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，視頻教學(xué)至少存在兩方面的優(yōu)勢(shì)。一是能夠吸引學(xué)生的注意力，這在移動(dòng)學(xué)習(xí)中尤為重要。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)——學(xué)習(xí)起源于個(gè)體的注意，只有先引起個(gè)體的注意，學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)也是同樣的道理。二是更具有表現(xiàn)力，相對(duì)于單純的文本、音頻和圖像來(lái)說(shuō)，微視頻對(duì)內(nèi)容的表現(xiàn)更直觀、生動(dòng)，更容易被人們接受。

（2）短小精煉，易于獲取

微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在3-5分鐘，播放時(shí)間較短，能夠滿足學(xué)習(xí)者在零碎時(shí)間里學(xué)習(xí)的需求，并且上傳下載較快，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生的，而且一般來(lái)說(shuō)較為零碎。而在碎片式的時(shí)間中，學(xué)習(xí)者可以利于短小精煉的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)間私人化

后現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)，利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群逐漸增多。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人因素選擇學(xué)習(xí)的方式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)是最有效果的一種輔助學(xué)習(xí)方式。

基于移動(dòng)媒介終端的微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如移動(dòng)終端的自身特性，以及外在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約等，設(shè)計(jì)更適宜在移動(dòng)媒介終端應(yīng)用的學(xué)習(xí)視頻。本文基于移動(dòng)媒介終端，著力挖掘微型視頻在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用潛力，探討微型視頻的構(gòu)建模式與意義所在，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)新思路。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下微型視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更多地依據(jù)滿足即時(shí)性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求，并且發(fā)揚(yáng)視頻材料的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出易于學(xué)習(xí)、便于記憶，能夠提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻學(xué)習(xí)材料。

（1）短小精悍、重點(diǎn)突出

不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生受外界干擾較多，注意力分散，處于一種邊緣性投入與非連續(xù)的注意狀態(tài)。本文所界定的微視頻時(shí)長(zhǎng)一般在3-5分鐘，這正是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出的，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生預(yù)期的移動(dòng)學(xué)習(xí)，視頻時(shí)長(zhǎng)即為3-5分鐘。在這珍貴的3-5分鐘里，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量做到精煉，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。視頻界面要簡(jiǎn)潔，不宜過(guò)于繁雜，要靈活使用鏡頭語(yǔ)言，放大重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)視頻中的主要步驟，加入剪輯技巧，通過(guò)重復(fù)、放慢等方式強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息，并綜合運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種信息形式，實(shí)現(xiàn)超媒體的交互傳播。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)全面，簡(jiǎn)潔明朗

在每個(gè)視頻學(xué)習(xí)模塊中，要做到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全面，從“問(wèn)、教、測(cè)、引”4個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容編排。在微視頻開(kāi)頭，提出問(wèn)題，以此快速抓住學(xué)生的注意力，再以解答問(wèn)題的形式，精煉有效地把知識(shí)點(diǎn)傳授出去。在完成以上兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，進(jìn)入測(cè)驗(yàn)階段，鞏固學(xué)習(xí)效果，最后在視頻末尾，引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下一個(gè)視頻課程做鋪墊，通過(guò)“引”的過(guò)程，把小模塊的微型學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，形成連貫有序的知識(shí)體系。

（3）加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，激發(fā)注意力

采用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，由于外在環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)時(shí)的隨意心理，往往學(xué)習(xí)參與度不高，所以在視頻材料設(shè)計(jì)時(shí)，要加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，借用鮮明的提示性畫面或者警示性的音頻素材，回籠學(xué)生注意力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在短小的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣做到張弛有度，層次分明。

（4）分門別類，便于搜索

由于視頻資源豐富，為方便學(xué)習(xí)者搜索查找，視頻內(nèi)容可以按學(xué)科劃分；或針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求而設(shè)置課程，如不同等級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)、公務(wù)員考試、在線課題教學(xué)等等。建立不同學(xué)習(xí)類型體系后，能夠快速搜索到相關(guān)內(nèi)容，可以有效節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。