【摘要】高職教育具有職業(yè)性和實踐性特點，實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對形成職業(yè)崗位能力與實現(xiàn)高職教育特色具有重要意義。高職影視動畫教學(xué)作為我國動畫教學(xué)的主要載體，是連接動畫教育與動畫產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。在動畫教育規(guī)模極速擴展的同時，提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，特別要注重提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力。這就需要對動畫人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法加以改革，建立面向需求的實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】影視動畫專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 項目設(shè)計

【課題項目】湖南省十二五示范特色專業(yè)子項目重點課題《高職院校影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目設(shè)計研究》階段性成果，課題項目編號：1137901C04-3。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0211-02

高職教育具有職業(yè)性和實踐性特點，實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對形成職業(yè)崗位能力與實現(xiàn)高職教育特色具有重要意義。高職影視動畫教學(xué)作為我國動畫教學(xué)的主要載體，是連接動畫教育與動畫產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。在動畫教育規(guī)模極速擴展的同時，提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，特別要注重提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力。這就需要對動畫人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法加以改革，建立面向需求的實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)教學(xué)。高職影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目化，一方面，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的就業(yè)。另一方面，能夠提高教師的教學(xué)水平，更新教師的設(shè)計知識，使教師的設(shè)計理論和設(shè)計實踐聯(lián)系起來。

一、高職院校影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨世界各國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育業(yè)已成為一個國家經(jīng)濟騰飛的秘密武器，許多國家都積極踐行實踐教學(xué)思想，并且產(chǎn)生諸多頗有影響力的職教模式，這些模式對世界職教界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，影視動畫專業(yè)隸屬于藝術(shù)設(shè)計大類別之中，從德國雙元制、美國從70年代的生涯教育運動，90年代的從學(xué)校到工作過渡，直至當(dāng)前的從學(xué)校到生涯理念的職教發(fā)展走向，在知與行、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、自主與他主等導(dǎo)向上有了較明晰的認(rèn)識，從而對實訓(xùn)教學(xué)思想的形成起到很大的推動作用。國外先進的教學(xué)理念和實踐模式，對指導(dǎo)我國職業(yè)教育教學(xué)具有重要的參考價值，尤其是德國的職教思想及模式得到了普遍的關(guān)注和認(rèn)可。其中最具代表性的實踐教學(xué)思想主要有項目教學(xué)、引導(dǎo)探究教學(xué)，在加州藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)的實踐教學(xué)運作過程中，其特點為：①企業(yè)主導(dǎo)整個實踐教學(xué)過程。從教學(xué)內(nèi)容來看，理論內(nèi)容是服務(wù)于實踐內(nèi)容的。②以綜合職業(yè)能力作為實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。③在實踐教學(xué)中強調(diào)多樣化學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。④以資格證書制度推動職業(yè)教育實踐教學(xué)的發(fā)展。

通過收集、整理相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，對高職實訓(xùn)教學(xué)的探討最初多偏重于如何加大“硬件”設(shè)施建設(shè)，從強化動手操作能力的培養(yǎng)角度來探討實訓(xùn)教學(xué)問題，而后來的研究則聚焦于對局部問題的關(guān)注，如在國內(nèi)動漫類特色教學(xué)實訓(xùn)體系上，包括了由浙江海洋學(xué)院文仕江提出的“實驗教學(xué)模式”，由長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院李高峰提出的“以項目導(dǎo)向的職業(yè)模塊化實踐教學(xué)模式”，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧嚴(yán)華教授提出的“多元的工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在對理論與實踐、理論知識與實踐知識關(guān)系的處理上作出了根本性的變革，確立了實踐知識的核心地位，從根本上擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。這些無疑為構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系提供了適切的課程框架。也有的學(xué)者嘗試著從系統(tǒng)論視角對影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)進行研究，如有學(xué)者從建構(gòu)主義的實訓(xùn)教學(xué)理論出發(fā)，試圖建立相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系，提出構(gòu)建：“職業(yè)能力目標(biāo)體系、實踐課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系、教學(xué)運行與保障體系、實踐教學(xué)評價體系”。這些研究大多注重實訓(xùn)教學(xué)體系內(nèi)容的研究，很少有實踐教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、高職影視動畫專業(yè)“項目化”的實訓(xùn)教學(xué)模式改革研究

依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動向，精準(zhǔn)高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照“時間空間合理配置、漸進式多層次、項目化實訓(xùn)”的基本思路，探索高職影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式。積極采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)方法，探索“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，按職業(yè)崗位要求，將學(xué)生應(yīng)具備的知識和應(yīng)掌握的技能進行分解，進行真實項目訓(xùn)練，實現(xiàn)真實情境下的教學(xué)做合一。

實訓(xùn)教學(xué)項目化是指在學(xué)生掌握一定的理論與基本實訓(xùn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過以校內(nèi)仿真實訓(xùn)室為主體、工作室和校外實習(xí)基地相結(jié)合的實踐平臺，以“項目工作經(jīng)驗的獲得”為目標(biāo)，實施以模擬項目、真實項目和商業(yè)項目為主要內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。做到教學(xué)條件、環(huán)境與實際工作的條件、環(huán)境基本一致，知識學(xué)習(xí)和技能傳授同步進行，技能形成和項目實施融為一體。以實訓(xùn)教學(xué)項目化為突破口，通過師生工作室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地為平臺，為高水平技能人才培養(yǎng)提供保障，進而有力地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過分析研究高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對實訓(xùn)教學(xué)的項目設(shè)計進行研究，按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)真實項目，形成仿真項目、真實項目和商業(yè)項目性質(zhì)不同，單一項目、綜合項目漸進式，多樣化的實踐教學(xué)項目包。借助校內(nèi)“仿真實訓(xùn)室”、“工作室”，校外實訓(xùn)基地，實施“模擬與實戰(zhàn)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)。

三、高職影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目設(shè)計研究

高職影視動畫專業(yè)教育三年六個學(xué)期可分為四個階段，采用分段、分方向、分層次、逐漸累積的方式，圍繞職業(yè)崗位，進行職業(yè)基本素養(yǎng)、專業(yè)單項能力、專業(yè)綜合能力，拓展能力的培養(yǎng)，突出體現(xiàn)影視動畫專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得以逐漸累積的遞增式教育過程，每個階段專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計難度也要隨之遞增：

第一階段：2個學(xué)期（第一、二學(xué)期）從基本素質(zhì)提升入手，通過模擬項目、真實項目實訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的新媒體動畫設(shè)計、游戲動畫設(shè)計前期策劃、創(chuàng)意技能和軟件使用能力，同時以講座和座談的形式進行職業(yè)道德培養(yǎng)；

第二階段：2個學(xué)期（第三、四學(xué)期）通過真實項目、商業(yè)項目實訓(xùn)，并通過項目實訓(xùn)課堂、校企合辦職業(yè)競賽等多渠道提升職業(yè)精神和崗位素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生新媒體動畫制作、游戲動畫制作通用技能和核心技能；

第三階段：1個學(xué)期（第五學(xué)期）進行真實項目、商業(yè)項目演練和實戰(zhàn)，同時通過項目實訓(xùn)課堂、頂崗實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)生回校座談等形式來提高學(xué)生職業(yè)精神、崗位素質(zhì)和核心技能、拓展技能；

第四階段：1個學(xué)期（第六學(xué)期）頂崗實習(xí)（或原創(chuàng)項目、商業(yè)項目的制作），培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

高職影視動畫專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)分階段項目設(shè)計圖

在具體教學(xué)實施中，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，把理論知識和項目制作融合為一體，每個階段的理論教學(xué)都以項目為支撐進行，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容注重融合相關(guān)職業(yè)資格考證對知識、技能和態(tài)度的要求。由于眾多項目的引領(lǐng)，實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)一體化，學(xué)生獲得充分的實習(xí)實訓(xùn)機會，優(yōu)秀學(xué)生從二年級開始就能在合作企業(yè)獲得正式帶薪崗位，真正實現(xiàn)了零距離就業(yè)。從“引企入校”到“引企入教”，走出一條校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的路徑。

四、高職影視動畫專業(yè)“項目化”的課程實訓(xùn)教學(xué)方法改革研究

“項目”包括模擬項目（為知識體系服務(wù)，完全虛構(gòu)出來的項目）、真實項目（曾經(jīng)承接過的典型而富代表性的商業(yè)項目）和商業(yè)項目（當(dāng)前承接的具有商業(yè)價值的現(xiàn)實項目）；在教學(xué)中充分利用入校企業(yè)的優(yōu)勢和便利條件，向縱深推進“項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法改革，以模擬項目、真實項目和商業(yè)項目特別是入校企業(yè)商業(yè)項目為載體，將商業(yè)項目引入課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實施“教、學(xué)、做、評”四位一體的項目式教學(xué)模式，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，教學(xué)環(huán)境和條件與真實生產(chǎn)環(huán)境和條件一致，學(xué)習(xí)過程與實際工作過程一致，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。此外，由于項目的開發(fā)與合作既鍛煉了師生的創(chuàng)新思維能力和市場運作能力，又加深學(xué)生對未來工作的理解和與企業(yè)的聯(lián)系。

不同課程采用不同的項目實施教學(xué)，也可通過一個項目帶動多門課程共同實施。所有的案例都是模擬或真實項目、商業(yè)項目，這些項目由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或共同制作。如教師導(dǎo)入校內(nèi)動漫企業(yè)正在或已經(jīng)生產(chǎn)和開發(fā)的項目，使商業(yè)項目的完成與教學(xué)過程同步進行。在實施過程中，教師將商業(yè)項目按照制作流程分解成若干個單元的學(xué)習(xí)情境，按照工作過程循序漸進地組織教學(xué)與實踐。老師就是該項目的導(dǎo)演或者項目負(fù)責(zé)人，學(xué)生通過完成他所接到的典型工作任務(wù)，由此來完成該課程的學(xué)習(xí)并獲得崗位相關(guān)的知識和職業(yè)技能。

此外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，開發(fā)并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源，改變單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)方式，代之以主動式、互動式教學(xué)方式，使教學(xué)方式更為形象生動，教學(xué)內(nèi)容快速更新，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

作者簡介：

曾丹（1981.1-），女，湖南沅江人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫與藝術(shù)設(shè)計系教師，主要研究方向：動漫與藝術(shù)設(shè)計、高職教學(xué)管理。