張舜

【摘要】本文針對獨立學院線性代數(shù)課程教學過程中出現(xiàn)的一些問題，從多個角度探討課程教學改革的思路與對策。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 線性代數(shù) 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0143-02

獨立學院是現(xiàn)階段我國高等教育辦學體制改革的一種大膽探索和創(chuàng)新，始于1999年，經(jīng)過十幾年的實踐，已經(jīng)發(fā)展成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。線性代數(shù)是各類型高校所設(shè)專業(yè)的一門重要的數(shù)學基礎(chǔ)課程，是學習后續(xù)課程、解決技術(shù)問題的計算工具，也是培養(yǎng)理性邏輯思維的重要載體。獨立學院線性代數(shù)課程教學基本都是照搬母體大學的教學模式。但是由于獨立學院生源的特殊性，一味的照抄照搬，不僅沒有延續(xù)母體大學良好的教學體系，也違背了高等教育的實際。因此，獨立學院的線性代數(shù)課程迄待改革。

一、獨立學院線性代數(shù)課程現(xiàn)狀

1.獨立學院學生生源現(xiàn)狀

獨立學院的招生批次一般在?？婆c二本之間。在這種體制下，獨立學院生源與二本生源相比較，無論學習能力、知識基礎(chǔ)以及學習興趣都會存在顯著的差異。而生源來源省份的不同又造成學生的知識儲備、入學分數(shù)有明顯不同，從而造成獨立學院學生生源質(zhì)量參差不齊。

隨著高考考生數(shù)量的下降，同時各高校不停的在增加招生計劃，獨立學院學生的入學分數(shù)一直在逐年下降，特別是學生的數(shù)學成績。在學院2013級學生入學數(shù)學測試中，平均分僅不到50分，及格率不足1/3。

知識基礎(chǔ)較差及缺乏良好的學習習慣會導致獨立學院的學生對抽象性及邏輯性較強的線性代數(shù)課程敬而遠之。

2.獨立學院線性代數(shù)課程缺少相應(yīng)的教學大綱和教材

鑒于獨立學院依托母體學校的教學資源，大部分的課程體系建設(shè)是參考或照搬母體學校的模式和材料。目前，線性代數(shù)課程的教學大綱和教材絕大部分是一些重點院校編寫的，課程內(nèi)容，教學模式差不多，其實用性和差異性特點在教材中體現(xiàn)并不充分，難度較大，適合重點及普通本科學生使用。而針對獨立學院學生學習、知識特點的的教材幾乎沒有。這就增加了學生學習的難度，也為獨立學院的教師教學提出的新的問題。獨立學院學生的生源質(zhì)量參差不齊，整體水平又在逐年下降，他們的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，并不適應(yīng)難度較大，知識點廣泛的教學大綱和教材。在學習的過程中，學生對抽象的概念理解不足，直接會導致知識掌握不牢，相互混淆。

3.獨立學院線性代數(shù)師資力量不足

對于獨立學院而言，創(chuàng)辦時間短，發(fā)展速度快，師資力量已成為影響?yīng)毩W院發(fā)展的重要因素，對于線性代數(shù)教師尤其如此。目前獨立學院教師組成為兩大部分：一是依托母體學校外聘而來的專任教師；二是獨立學院自身培養(yǎng)的專職專任教師。外聘專任教師來自母體學校或其他高校，一般授課經(jīng)驗豐富，職稱較高，年齡較大。由于課程體系與母體學校相近或完全相同，所以在教學過程中，依然按照本校的教學方法授課，很難針對獨立學院學生特點進行有效的授課。本院的專職專任教師，一般比較年輕，職稱較低，授課經(jīng)驗不足，導致授課水平較低，學生接受程度不高，也無法體現(xiàn)出教學的針對性。

總之，在保證教學質(zhì)量，不調(diào)整教學內(nèi)容的前提下，線性代數(shù)教學改革研究已成為當務(wù)之急。

二、獨立學院線性代數(shù)教學改革的思路與對策

1.明確線性代數(shù)學科定位

獨立學院的定位處于?？坡殬I(yè)教育與普通二批本科教育之間，要與職業(yè)技能教育和研究型大學錯位發(fā)展，這就要求獨立學院的學生需要有基礎(chǔ)理論知識，又要有應(yīng)用技能。這對獨立學院的人才培養(yǎng)提出了新要求。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才應(yīng)成為獨立學院的人才培養(yǎng)的特色。

作為公共基礎(chǔ)課程的線性代數(shù)就更應(yīng)該準確的定位。本著以夠用為度的原則，在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，強化實際應(yīng)用能力。獨立學院大部分學生的畢業(yè)去向是直接就業(yè)，只有很少部分參加研究生考試。這就意味著大部分同學對于線性代數(shù)課程而言，掌握行列式、矩陣等數(shù)學計算工具即可，對一些復(fù)雜艱深的概念要視專業(yè)情況而定。

2.編寫修訂教學大綱及教材

教學大綱是指導課程教學的綱領(lǐng)性文件。線性代數(shù)課程改革的基礎(chǔ)首先就是要修訂適合獨立學院學生的教學大綱，特別是能夠根據(jù)專業(yè)特色和對數(shù)學要求而修訂。然后就是教材的設(shè)計。應(yīng)該根據(jù)獨立學院學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的特點設(shè)計合適的教材，應(yīng)設(shè)計由淺入深，簡明易懂，通過社會領(lǐng)域中的實際例子引出問題，幫助學生理解內(nèi)容的啟發(fā)式教材。根據(jù)每個專業(yè)的特點精心設(shè)計每章每節(jié)的內(nèi)容，讓學生感覺到循序漸進以及課程實際應(yīng)用的前景。根據(jù)實際情況，簡化一些定理和性質(zhì)的證明，增加學生自我驗證的環(huán)節(jié)，提高實際計算能力的要求，從而培養(yǎng)學生使用線性代數(shù)知識和工具去分析解決問題的能力。

3.加強線性代數(shù)師資隊伍建設(shè)

線性代數(shù)師資隊伍建設(shè)要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，充分培養(yǎng)青年骨干教師。依托外聘教師教學經(jīng)驗相對豐富的優(yōu)勢，充分培養(yǎng)獨立學院年輕教師，通過規(guī)范、有計劃的教研活動，開闊青年教師的視野，提高青年教師教學能力，使本院自有教師盡快成為線性代數(shù)教學中的骨干力量，發(fā)揮核心作用，形成知識結(jié)構(gòu)均衡、授課能力強、教學水平高的教師隊伍，從而全面推進線性代數(shù)課程教學改革。

4.豐富課程教學手段方法

首先要創(chuàng)新教學方法及教學模式。線性代數(shù)課程內(nèi)容高度抽象，邏輯嚴密，思路獨特。如果學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的話，在學習過程中普遍感到有一定的難度，所以創(chuàng)新教學方法及教學模式顯得很重要。教師在講授時要盡量由淺入深，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。另外應(yīng)合理引進現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學的生動性。

然后實施分層教學。依據(jù)專業(yè)設(shè)置和學生意愿不同，打破傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生學習的積極性，以迎合學生多元化的學習需求。對于面向就業(yè)的大部分學生，注重學生的實際計算能力和數(shù)學工具的運用；對于想繼續(xù)深造，打算報考研究生的學生，注重數(shù)學思想及邏輯推理能力的培養(yǎng)。對于數(shù)學要求較低的專業(yè)，以熟悉和掌握為主；對于數(shù)學要求較高的專業(yè)，以運用和推導為主。

推進獨立學院線性代數(shù)課程教學改革能夠為學生今后的專業(yè)課程學習打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的邏輯和抽象思維能力，從而切實提高獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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