羅有良

【摘要】新課標(biāo)的實(shí)施需要中學(xué)歷史教師更新觀念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，仍然缺乏可以參照的比較有效的課堂教學(xué)模式。為解決這一問(wèn)題，本文擬從加強(qiáng)教師教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩方面努力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，來(lái)建構(gòu)新課標(biāo)下的高效農(nóng)村中學(xué)歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 農(nóng)村中學(xué) 歷史教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0050-01

新課標(biāo)的實(shí)施需要教師更新觀念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，這是遵循教學(xué)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)，是必然選擇。然而在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)課堂中卻存在著迥異于城市的困難。毋須諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市同齡人相比，通過(guò)歷史課程初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)等方面，還有更為漫長(zhǎng)的路要走。

面對(duì)這些亟待解決的問(wèn)題，筆者主張從以下幾方面進(jìn)行探索：

一、加強(qiáng)教師教學(xué)能力

新課程需要老師不斷地學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、解決問(wèn)題。經(jīng)常性地參加新課程培訓(xùn)、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，鉆研教材、研究學(xué)生心理和營(yíng)造課堂環(huán)境，成為加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)歷史教師教學(xué)能力的重要途徑。

（一）緊扣備課的核心內(nèi)容

在農(nóng)村中學(xué)，很多教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過(guò)程與方法、能力的培養(yǎng)等很少顧及，將中學(xué)歷史科目錯(cuò)誤地認(rèn)為是記憶性科目，只要注意識(shí)記就能有效掌握歷史知識(shí)。有鑒于此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該在關(guān)注歷史知識(shí)的記憶的同時(shí)更加重視對(duì)知識(shí)的理解，在提高道德教育的同時(shí)為學(xué)生在生活中活用歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，還應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。從客體變?yōu)橹黧w，從而將學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)積極性、求知自覺(jué)性和思維能動(dòng)性盡情彰顯。只有確立了學(xué)生的主體地位，才能有建立在平等基礎(chǔ)上的師生情感交互和心靈契合，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教育目標(biāo)，讓師生共同享受有煥然一新的課堂生活。

（二）構(gòu)建個(gè)性化的課堂教學(xué)模式

新課程注重自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)中來(lái)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，圍繞學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)模式自是大勢(shì)所趨。首先，教師應(yīng)善于異中求同，在適當(dāng)照顧優(yōu)差兩頭的情況下，更注重針對(duì)大多數(shù)，抓住能調(diào)動(dòng)、激發(fā)大部分學(xué)生求知欲的典型材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；其次，教師還應(yīng)盡量照顧不同班級(jí)的不同情況適時(shí)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)模式。

當(dāng)然，教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠歷史教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

（三）適度開(kāi)展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)

鄉(xiāng)土歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的具體而生動(dòng)的材料。重視和加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、更豐富。進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以把愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)、愛(ài)國(guó)人物拉親拉近，使學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)、與祖國(guó)聯(lián)系得更加密切，進(jìn)而培養(yǎng)其建設(shè)家國(guó)的美好志向。通過(guò)鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)，往往能使學(xué)生激動(dòng)不已，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感便會(huì)油然而生，這是籠統(tǒng)的理論陳述與空泛道德說(shuō)教無(wú)法比擬的。

（四）評(píng)價(jià)體系的改革

如果評(píng)價(jià)和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài)，就會(huì)使歷史教師喪失激情，失去后續(xù)動(dòng)力，那么新課程在農(nóng)村中學(xué)將名存實(shí)亡。目前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，仍然是以考試成績(jī)作為根據(jù)和尺度，這對(duì)教師和學(xué)生對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)有非常重大的影響。所以盡快建立并完善評(píng)價(jià)體系，是加強(qiáng)歷史教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期下，大量農(nóng)村學(xué)生流入城市，使歷史教學(xué)處于一種相對(duì)貧困的狀態(tài)，而留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，加之傳統(tǒng)價(jià)值觀逐漸改變，很多學(xué)生容易出現(xiàn)信仰偏差。由于受知識(shí)能力及社會(huì)閱歷的限制，中學(xué)生看問(wèn)題比較片面和偏激，容易夸大對(duì)社會(huì)負(fù)面影響的理解，因此，對(duì)于教材的道德、情感教育觀點(diǎn)往往產(chǎn)生逆反心態(tài)，而且一旦形成自己的思想，更是固執(zhí)己見(jiàn)。這些情況對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也有不容忽視的影響。在這種情況下，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助便顯得尤為重要。

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

在農(nóng)村中學(xué)歷史課堂上，好多教師都會(huì)遇到這樣一種情形，即授課教師的積極性很高，學(xué)生則被動(dòng)地跟著教師的思路；教師成為課堂的焦點(diǎn)，而學(xué)生卻成為襯花之葉。事實(shí)上，學(xué)生只有在一種思想寬松，樂(lè)意參與的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率才會(huì)最好。

在逐步實(shí)現(xiàn)理想課堂教學(xué)氛圍的進(jìn)程中，我們應(yīng)該根據(jù)歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)創(chuàng)設(shè)歷史情境，以激發(fā)學(xué)生情感，在情與理的交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。情感的激勵(lì)要立足于大視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、文明、民族、國(guó)家的發(fā)展興衰。情感激勵(lì)的方式經(jīng)常運(yùn)用的大致有榜樣激勵(lì)、榮辱激勵(lì)、成就激勵(lì)和精神激勵(lì)等。歷史教師只有樹(shù)立對(duì)文化知識(shí)滿(mǎn)腔熱情的態(tài)度與信心，才能激起學(xué)生情感的共鳴，使師生在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，目的就在于切實(shí)改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。而學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，是解決學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.凸顯學(xué)生的主體地位。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少講授。擴(kuò)大個(gè)別活動(dòng)，如自讀、自問(wèn)、小組討論與交流、自我練習(xí)等。

2.踐行“興趣是最好的老師”。通過(guò)事例、資料、參觀等多種參與方式，使學(xué)生熟悉歷史，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們切身感受到歷史與我們今天生活的關(guān)系。

3.因材施教，縱向比較，使不同程度的學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，擁有成就感。

4.評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化。減少考試、盡可能地讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，和鼓勵(lì)自尊、自重，以減輕其不必要的心理負(fù)擔(dān)。

總之，中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)的歷史教育，不應(yīng)該只是“填鴨式”教學(xué)，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取正確的實(shí)施方法，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民。