摘要：本文針對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)多媒體教學(xué)方式泛濫導(dǎo)致學(xué)生通過拷貝課件逃課的想象引起反思，提出合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，加強(qiáng)教師個(gè)人課堂知識(shí)講解能力的培養(yǎng)應(yīng)用，讓大學(xué)課堂培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 ； 多媒體教學(xué)； 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-0099-02

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，就擁有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，然后計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

教師利用多媒體教室進(jìn)行講課，聲像并茂，直觀靈活，形式多樣，克服了以往“課堂、粉筆、教鞭、紙張”滿堂灌教學(xué)模式的弊端，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知、理解和記憶規(guī)律，最大可能地提高課堂教學(xué)成效。多媒體教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是：1，直觀性強(qiáng)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)。2，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。3，動(dòng)態(tài)互動(dòng)性強(qiáng)，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。4，可重復(fù)性強(qiáng)，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。5，信息量大，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

隨著多媒體教學(xué)方式在大學(xué)教學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，教師的課堂教學(xué)方式日益豐富多彩，但是，在多媒體教學(xué)過程中，由于教師對(duì)多媒體教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，致使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，甚至起到負(fù)面的作用。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：大學(xué)生的逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重。很多同學(xué)在拷貝了任課教師的多媒體課件后就理直氣壯地逃課了。學(xué)生們認(rèn)為與其在教室里用45分鐘的時(shí)間聽教師把幻燈片上的知識(shí)依次讀一篇，不如自己花10分鐘的時(shí)間快速地看一遍。

大學(xué)課堂上多媒體教學(xué)方式的過度應(yīng)用無疑正在消解大學(xué)教師作為知識(shí)傳播者的獨(dú)特魅力。多媒體教學(xué)方式讓大學(xué)教師在授課時(shí)享受到了前所未有的輕松，但是當(dāng)它逐漸代替教師的講課趨勢(shì)時(shí)，大學(xué)教師的獨(dú)特存在價(jià)值變得岌岌可危了。 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是它能用文字、圖表和曲線圖、視頻和音頻素材概括教師所授的知識(shí)綱要，節(jié)省時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記住教師的主要觀點(diǎn)，保證學(xué)生以同樣的方式接受所傳授的信息。但是課堂上過度使用多媒體就會(huì)變成教學(xué)干擾：1.部分教師沒有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)研究，缺少對(duì)比了解，一味地盲目接受、生搬硬套。在使用多媒體教學(xué)方式時(shí)，過分追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，往往忽略了心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律，因此使得學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，從而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果南轅北轍。 2.多媒體教學(xué)方式的便捷造成師生之間缺乏互動(dòng)，部分教師簡(jiǎn)單、機(jī)械地把授課內(nèi)容插上幾個(gè)圖片，加上文字，制作成不具備交互功能的課件，或者把教科書、講義直接展示投影出來，不能制作出帶有教師個(gè)人獨(dú)特見解的真正意義上的多媒體課件。教師只管展示多媒體課件媒體或者低頭盯著電腦屏幕念，完全不顧學(xué)生的反應(yīng)，課堂中幾乎沒有反饋，沒有情感交流，學(xué)生也沒有思考的時(shí)間。

我們應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備是用來支持課堂教學(xué)的，多媒體教學(xué)方式是輔助教師擴(kuò)大授課知識(shí)的深度和廣度的。教師要正確處理好多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，必須明確“常規(guī)教學(xué)方法和手段”是教學(xué)基礎(chǔ)，而“使用多媒體教學(xué)”只是教學(xué)輔助手段，要依據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，在使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮多媒體教學(xué)耗時(shí)與適時(shí)的課堂講解、板書、互動(dòng)、思考耗時(shí)之間的關(guān)系。因此，我們必須將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，合理運(yùn)用這兩種教學(xué)手段，才能更好地提高課堂教學(xué)成效。每個(gè)大學(xué)教師在傳播知識(shí)的授課過程中，都要傳達(dá)出個(gè)人對(duì)所授知識(shí)的獨(dú)特理解和應(yīng)用，同時(shí)在與學(xué)生的良性互動(dòng)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)的興趣，這樣才能凸顯一個(gè)大學(xué)教師的價(jià)值和魅力，而不是像一個(gè)電影放映員那樣在課堂上放映多媒體課件。

大學(xué)教師要學(xué)會(huì)正確合理使用多媒體教學(xué)方式，發(fā)揮它的獨(dú)特功效，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓大學(xué)教師成為課堂教學(xué)的主角，形成個(gè)人授課魅力，把學(xué)生吸引進(jìn)課堂。

首先，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)方式的特殊功效：幫助教師解釋深刻、復(fù)雜的知識(shí)。課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力就在于學(xué)生通過教師的通俗的口語化知識(shí)講授，用聽的簡(jiǎn)單方式理解掌握所授知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，在課后去鉆研相關(guān)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生的主要注意力是放在教師怎樣通俗易懂的講解知識(shí)上，一旦多媒體課件制作或使用不當(dāng)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的知識(shí)能力和權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，心生厭倦，會(huì)產(chǎn)生消極上課的懈怠思想。

不是每門課程每堂課都需要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，研究證明，學(xué)生在觀看多媒體屏幕時(shí)需要花一定的時(shí)間去理解消化其中的知識(shí)內(nèi)容，而且，學(xué)生的注意力從多媒體屏幕轉(zhuǎn)向聽教師的口語講授時(shí)也需要一定的時(shí)間重新集中注意力。教師要在如何用通俗易懂的口語表達(dá)方式讓學(xué)生一聽就明白的授課能力上下功夫，而不是面面俱到地把所有講授知識(shí)都用多媒體一一展示。借助多媒體展示的知識(shí)應(yīng)該是教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如一些抽象、復(fù)雜的概念、數(shù)據(jù)、流程、組織結(jié)構(gòu)等，在制作多媒體課件時(shí)要避免視覺效果不好，影響學(xué)生對(duì)該部分重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解接受。例如在制作幻燈片時(shí)一般建議幻燈片上的文字不超過四行，最多不超過六行，每行不超過十個(gè)字，這能保證學(xué)生看得清多媒體屏幕上的文字。使用圖表的曲線圖來描述數(shù)據(jù)時(shí)要注意描述的準(zhǔn)確性和間接性，一張圖表的數(shù)據(jù)越多就越難理解，若有大量數(shù)據(jù)需要說明，考慮分散到幾張圖上?？傊?，多媒體課件的信息不能顯得太擁擠，文字風(fēng)格要簡(jiǎn)潔大方，通俗易懂，不要使用太多文字，不要多種文字混用，每個(gè)畫面上顏色不要超過四種，使用圖畫、圖表、卡通畫、表格以及其他圖片，保證它們能支持要點(diǎn)難點(diǎn)，與之相關(guān)，而不是因?yàn)樗鼈兒芷粒苊猱嬅婊ㄉ诜稚W(xué)生的注意力，很多大學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)是被教學(xué)的，尤其是在完全依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幾乎是坐在電腦旁埋頭翻閱頁面，或者是站在投影屏幕前，背對(duì)著學(xué)生照本宣科，上課時(shí)間與學(xué)生幾乎沒有互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

其次，正確掌握利用多媒體教學(xué)設(shè)備的技巧：1，使用投影儀時(shí)，教師站在投影儀屏幕旁，保證講述的內(nèi)容與播放的內(nèi)容一致，減少學(xué)生注意力在教師和屏幕之間來回轉(zhuǎn)移，浪費(fèi)時(shí)間。2，每張幻燈片或影片至少要留出20秒的時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀消化理解其中的知識(shí)內(nèi)容。3，當(dāng)教師想強(qiáng)調(diào)某部分知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)身對(duì)著所指的圖片講話效果會(huì)比較好，這會(huì)讓學(xué)生的注意力本能地與教師保持一致。

最后，鉆研課堂教學(xué)講授方法內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更要注重突出學(xué)生的主體作用。利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的特性和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過程，讓學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決，以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生真正獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神。大學(xué)教師要站穩(wěn)課堂，就要像《百家講壇》的名師一樣，博學(xué)善講，關(guān)注、了解學(xué)生需求，不斷更新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“求而學(xué)”，通過教授知識(shí)所表現(xiàn)出來的思想高度形成自己獨(dú)特的個(gè)人授課風(fēng)格，提升個(gè)人授課魅力，吸引學(xué)生來聽課從而使大學(xué)課堂更加朝氣蓬勃，生機(jī)盎然。

作者簡(jiǎn)介：李麗，女，碩士，生于1974年，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，講師。