張昆

摘要：從教語文以來，讓我感觸最深、下功夫最多的就是作文教學。身處農(nóng)村的孩子，所見所聞都是平凡的，他們覺的沒什么可寫的，抓耳撓腮寫出的文章內容空虛貧乏無味。為提高學生的習作水平，我曾嘗試了很多辦法，在作文教學中，不光交給學生習作方法，更重要的是交給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸取營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。

關鍵詞：小學 習作教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-02-00076-01

從教語文以來，讓我感觸最深、下功夫最多的就是作文教學。每次習作課上，?？吹綄W生愁眉苦臉。批改習作時，我也是眉頭緊鎖。為提高學生的習作水平，我曾嘗試了很多辦法。功夫不負有心人，經(jīng)過不斷摸索，終于有所收獲。

一、充分發(fā)掘身邊的素材

身處農(nóng)村的孩子，所見所聞都是平凡的，他們覺的沒什么可寫的，抓耳撓腮寫出的文章內容空虛貧乏無味。作為教師我覺的首先要讓學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，豐富多彩的校園生活，優(yōu)美的自然風光，純樸的風土人情都是最好的寫作素材。學生之所以說沒內容可寫，是因為他們缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此我們要指導學生學會觀察，去捕捉生活中的閃光點，這就要改變單一的教學模式。如放下教師的架子，與學生一起活動、游戲，讓學生的校園生活更加豐富多彩。走入大自然，農(nóng)村一年四季都有優(yōu)美的風景，田野里有多種多樣的莊稼，有農(nóng)民耕種、收獲的場面。步入社會，鄰里之間相互謙讓，互幫互助的情感。自己種花、養(yǎng)小動物的樂趣，都是我們身邊的素材，有了素材寫作就有內容可寫了。正如葉圣陶所說的“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起?！痹谧魑慕虒W中，不光交給學生習作方法，更重要的是交給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸取營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。

二、鍛煉學生的表達能力

要提高學生的表達能力，我認為首先要利用好教材。當學生對課文內容發(fā)表看法，復述課文，闡明要點時，我們要注意引導他們如何表達清楚。另外，辯論會、座談會更能針對性的鍛煉學生運用語言的能力。此外，通過做讀書筆記、寫日記的方式使學生逐漸學習運用語言。

增強表達能力還有一種較為行之有效的方法——誦讀。朱光潛先生說過：“誦讀神一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，優(yōu)美的詞句自然從口中溢出?！币寣W生從讀中受益，就要指導學生誦讀。首先讓學生廣泛閱讀自己喜歡的書籍，背誦喜歡的文章。這樣學生就有了閱讀的興趣，就能身處其中，自然就有所收獲。然后要結合教材，跟緊時代的步伐介紹引薦相關讀物，并保證他們的閱讀時間，做好誦讀指導，以保證誦讀質量。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。在誦讀中還要指導學生摘抄精彩的之處，經(jīng)過不斷的摘抄、誦讀學生豐富了知識和詞匯，增長了見識。此時再習作，作品就精彩多了。

好的開頭是文章成功的一半。開頭是展現(xiàn)給人的第一縷“陽光”，學生尤其需要悉心打造考場作文的開頭。作文開頭不僅能奠定行文的基調，而且也能帶給讀者一份好心情。文章通常采用以下幾種方法開頭：開門見山法、引用法、設置懸念法等等。采用排比句式、設問句式，或引用經(jīng)典詩文，或采用含蓄雋永的語句。

結尾要有意味。李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別?！苯Y尾是最后一道“風景”，一定要產(chǎn)生“回眸一笑百媚生”的驚喜。寫文章結尾應注意四點：一是總括了全文，即有“總而言之”的感覺；二是一定要再次回應主題；三是在結尾處通過議論或抒情升華主題；四是語言有文采，含蓄雋永，讓讀者讀后能久久回味和思考。

三、習作批改提高學生綜合能力

作文寫完學生往往認為就沒事了，批改那是老師的事。其實不然，這是雙方的事，更是學生自己的事。我們要學生明白這一點，并要養(yǎng)成不修改不算完成習作的習慣。指導學生習作要從易到難，循序漸進?？砂锤袷绞欠裾_，有無錯別字，標點符號有沒有錯誤，有沒有語病，文章中心是否鮮明、集中，層次是否清晰，表達方式是否準確的步驟，一步一步的進行，切忌急于求成。過高的要求，會使學生感到畏懼，不但達不到目的，還會適得其反。學生的選擇水平參差不齊，自己修改之后還會有或多或少的問題，此時互評就可以取長補短來完善寫作，這樣不但可以提高學生的興趣，還能增強修改能力。在這一過程中還可以對學生的習作提出修改意見，這就加強了學生間的交流，表達能力進一步提高。最后，教師抽查部分習作，集體評議。如此下來，教師輕松了，學生習作水平提高了，語文綜合能力也得到了充分的訓練、提高。作文評價要鼓勵學生的點滴進步，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們寫好作文的信心。讓他們覺得用心寫的地方老師注意到了，從中嘗到了寫作的快樂，期盼下次寫的更好。作文評價也要密切聯(lián)系學生實際，了解每個學生的內心世界，教師要保持一顆童心，實現(xiàn)與學生的心靈相通。

四、激發(fā)學生習作興趣，促進學生一生發(fā)展

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對習作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要學生對作文有興趣，老師課要上的有趣，作文內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度的獲得成功，我們要實施分層次要求，進行差異指導。興趣、志趣、樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足，激發(fā)更強的學習動力。再者要培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣上下功夫。為了兒童一生的發(fā)展著想，著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；保存作文重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣等。

習作教學雖然有了點滴進步，但依然是我們長期研究的重要課題。我相信，隨著我們教學的不斷完善，習作教學將不再難，學生將會覺得習作是件快樂的事情。