張鐘元 郭一兵 胡蓉

摘要：對于我國而言，專業(yè)教育固然重要，但是絲毫沒有放松過學生的素質教育。音體美專業(yè)歷來都是國際上競爭的焦點，我國必須利用大學一類的高等學府不斷培養(yǎng)藝術人才。從國際上來看，音樂所占有的比重較大，但我國現(xiàn)階段的大學音樂教育模式卻沒有趕上社會發(fā)展的節(jié)奏，在一定程度上阻礙了國家的發(fā)展。因此，我們需要針對現(xiàn)階段的大學音樂教育模式進行一定的分析，從而進行一定的革新，在根本上促進我國音樂教育的發(fā)展，幫助國家提升國際地位。

關鍵詞：大學；音樂；教育

中圖分類號：J6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00080-02

很多的大學在進行音樂教育的時候，仍然在采用傳統(tǒng)的教育模式，不僅耽誤了學生的發(fā)展，還讓教師的局限性不斷增強。大學是一個開放性的學習環(huán)境，教師不應該存有固定的觀點，認為教師的一切想法和做法都是對的。學生在大學所接受的教育應該是比較自由的，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時在和教師不斷的探討中，共同進步。音樂與其它的專業(yè)有所不同，講究靈感和天分，教師需要通過音樂語言來教學，不能總是在課堂上講、逼迫學生在堂下聽，這樣根本達不到理想的教學效果。本文就大學音樂教育模式進行一定的分析。

一、大學音樂教育教學模式的內涵、原則和特點

大學音樂教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，從客觀的角度來說，讓學生在大學階段接受較好的音樂教育，能夠陶冶情操，同時在樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面也有較大的積極影響?，F(xiàn)階段的社會越來越重視多元化的人才，如果僅僅在專業(yè)領域發(fā)展，很難獲得較大的成就。因此，學生在未來的發(fā)展中必須達到專業(yè)知識過關，同時在其它方面也要有一定的成績。

（一）大學音樂教育模式的內涵

大學音樂教育模式在多年的發(fā)展以后，現(xiàn)階段主要分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)的音樂教育模式，這類模式在眾多的高等院校得到了普遍應用。從整體的情況來看，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經深入人心，不僅讓教師無法脫離，同時對學生的學習產生了一定的束縛，因此今后要想進行革新，具有較大的難度。傳統(tǒng)的音樂教育模式主要表現(xiàn)在通過口傳心授的方式來進行教學。從客觀的角度來說，這種教學方式能夠最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，而且能夠在客觀上改善教師的固有思想。另一方面，我國現(xiàn)階段的音樂教育主要以民族音樂為主，其中包含較多的民間藝術以及傳統(tǒng)風格，利用這種方式能夠掌握好尺度，而且讓學生充分的進行體驗與模仿，達到了較高的教學水準，除此之外，就是比較省時省力。不僅減輕了學生的學習負擔，也降低了教師的教學壓力。在長期接受傳統(tǒng)音樂教學模式的教學之后，很多學生都缺乏創(chuàng)造性的思維，不敢打破常規(guī)。另一方面，教師在此種教學模式中占有絕對的領導地位，學生完全處于被領導地位，即使教師出現(xiàn)錯誤，也沒有人提出。除了傳統(tǒng)的音樂教育模式之外，另一種是現(xiàn)代音樂教學模式。這種音樂模式呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展、健全的狀態(tài)，越來越多的學生和教師意識到了現(xiàn)代音樂教學模式的優(yōu)勢和突破性，因此在今后的教育工作中，可以大力發(fā)展現(xiàn)代音樂教育模式。此種教育模式主要包括以下幾點：首先是問題式的方法，這種方法主要強調教師需要應用創(chuàng)造性的思維，組織學生進行相關的教學活動，從而在客觀上提高教學效果。目前很多的教師都在應用這種方式，并且?guī)椭鷮W生在成績上與音樂能力上都獲得了很大的提高。其次是討論式的方法，這種方法突出了學生的主體地位，讓學生通過自己的優(yōu)勢，集中起來解決問題。而且相互之間會產生一定的競爭意識，更好的學習音樂知識。

（二）構建大學音樂教育模式應當遵循的原則

大學音樂教育模式與高中、初中有很大的不同。首先，從學生的角度來說，大學生的思維和心智非常健全，擁有自己的觀點，不可能所有的事情都按照教師的思維進行。在這種情況下，某些教師雖然在自認為占有領導地位，但是他們在學生的眼中只是“輔助的群體”。其次，從教師的角度來說，雖然他們具有豐富的教學經驗，但是與大部分學生的“新思想”背道而馳，很多的觀點都沒有辦法統(tǒng)一。第三，從社會的角度來說，現(xiàn)階段需要的音樂人才既要能打破常規(guī)，同時又要遵循固有一些的傳統(tǒng)。如何把握好尺度，成為了大學音樂教育的重要原則。本文認為，在現(xiàn)階段的情況下，主要有以下原則：第一，教學理論指導的原則。第二，學科內容與結構的原則。第三，教育心理學原則。第四，教育技術原則。以這五大原則為基礎，才能構建符合實際發(fā)展的大學音樂教育模式。

（三）大學音樂教育模式的特點

大學是一個開放性較強的教學機構，學生在高考中不斷的“廝殺”，最后進入到理想的學府，如果在大學還依然應用傳統(tǒng)的灌輸式教學，勢必會引起學生較強的反感，根本沒有辦法達到教學目的。我國對大學的教育非常關注，現(xiàn)階段的藝術學生和非藝術學生都在接受大學音樂教育，而且所占比重也在不斷的增加。從客觀的角度來說，大學音樂教育具與眾不同的特點：音樂教學模式之所以具有操作性，一方面，音樂教學模式總是從某特定角度、立場和側面來揭示教學的規(guī)律，比較接近教學實際而易被人們理解和操作。另一方方面，大都以精練的語言、特征性的圖式或明確的符號表達出來。

二、構建以創(chuàng)造為中心的大學音樂教育教學新模式

從以上的表述來看，大學音樂教育模式只有部分可取，在很多的環(huán)節(jié)都需要進行一定的革新，只有這樣才能保證在日后的發(fā)展中，讓眾多的學生能夠獲得一個較好的成績。另一方面，我們需要以創(chuàng)造為中心進行改革。音樂科目在靈感方面的要求很強，同時需要學生具有較強的“音樂感覺”，單純的按照教科書以及曲譜來學習，那么演奏出的音樂也比較生硬，根本得不到認同和青睞。因此，今后的大學音樂教育模式需要以創(chuàng)造為中心，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，突破框架的束縛，在總體上獲得一個較大的成就。

（一）大學音樂教育教學新模式的內核

進入二十一世紀以后，所有的人才都不能只在專業(yè)的領域中發(fā)展，必須具有全面的素質，只有這樣才能為社會的發(fā)展做出更多的貢獻，同時獲得企業(yè)的較大青睞，從主觀的角度來說，在大學音樂教育方面，必須以創(chuàng)造模式為主，讓學生既有個性，同時又具有組織性。在培養(yǎng)學生的過程中，教師需要發(fā)揮一定的主導作用，充分挖掘學生的各種能力，幫助學生開辟更廣闊的前途。通過教師的作用，幫助學生提高音樂方面的各種能力，這樣不僅會讓學生有一個較好的發(fā)展，同時能夠在客觀上提升教師的教學水平，形成良性的循環(huán)，幫助大學音樂教育注入更多的新鮮血液。

（二）大學教學新模式的總體特點

所謂創(chuàng)造性學習，就是在教師激勵下，學生呈現(xiàn)多向發(fā)散的思維狀態(tài)，自主加工設想。由此可見，大學音樂教育新模式的總體特點為，學生占有主導地位，不再受到部分固有條件的束縛，同時在創(chuàng)造力的發(fā)展上，具有較多的自我觀點。音樂教育在大學當中進行的時候，學生的思維和接受能力有很大的區(qū)別，因此每個學生在音樂方面所擅長的領域也不同。今后要根據(jù)大學教學新模式的總體特點，更好的進行音樂教育，幫助學生通過量的積累來獲得質的提升。

（三）大學音樂教育新模式的原則

對于教育來說，原則是不可打破的一種規(guī)定。在進行任何一個科目教學的時候，都必須遵循相應的原則。只有這樣才能讓教師的教學明確方向，讓學生的學習獲得更廣闊的空間。在大學教育新模式的原則上，本文主要對教學活動的設計進行一定的闡述。大學音樂的教學活動和設計多數(shù)情況比較枯燥，因為在整個活動中，教師的思想占有主導地位，即使學生不愿意，也要跟著教師的思路去學習，否則教學活動就沒有辦法進行下去。在這種情況下，教師與學生發(fā)生了一定的沖突，后者被迫遵循前者，使得沖突加劇。本文認為，在教學活動方面，要體現(xiàn)“從教到學的轉變”和“教為學服務”的現(xiàn)代教育思想。以學生為主體，以學為本，給學生充分的練習時間，調動學生們參加活動的積極性，讓他們在作用于特定的音樂環(huán)境中，主動去感受、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)，啟迪學生的藝術靈感，讓他們在自我調節(jié)中實現(xiàn)對音樂知識的“同化”、“順應”和“平衡”。通過這種方式，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，在大學音樂教育的過程中，會更加的輕松、流暢、自然。對學生今后的發(fā)展，能夠產生較大的積極影響。

（四）大學音樂教學新模式與傳統(tǒng)模式的本質區(qū)別

大學音樂教育之所以要從傳統(tǒng)模式過渡到新模式，原因在于傳統(tǒng)模式和新模式之間存在本質的區(qū)別，現(xiàn)階段的教育工作者分為三個群體，一個支持傳統(tǒng)模式，一個支持新模式，還有一個保持中立，靜觀兩種模式的發(fā)展。為了保證在今后的大學音樂教育中，獲得更好的成果，本文對大學音樂教學新模式與傳統(tǒng)模式的本質區(qū)別進行一定的闡述。傳統(tǒng)的教學模式當中，學生的思維出于次要地位，而且很多優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，教師的主觀臆斷性對學生的學習和發(fā)展產生了一定的負面影響。而且，傳統(tǒng)教學模式并沒有結合實際的發(fā)展情況，一味的按照固有教材、思想進行教學，讓教師和學生的視野越來越窄，與社會背道而馳，勢必會形成較大的教學隱患。現(xiàn)代教學能把學習者自我解惑的內在興趣和內部動力激發(fā)出來，特別是發(fā)現(xiàn)學習獲得結果時，會使人感到由衷的喜悅與興奮，這就是收獲與回報?，F(xiàn)代教學本身所產生的興趣，以及一旦獲得所產生的心情，是任何其他手段也無法代替的強大動力。

三、大學音樂教學新模式的功能

大學音樂教學在應用新模式以后，其功能也發(fā)生了一定的轉變。主要方向是教育逐漸適應學生，而不是讓學生適應教育。這樣一來不僅在很大程度上打破了常規(guī)，而且對學生的發(fā)展也有較大的積極影響。在此，本文將對大學音樂教學新模式的功能進行一定的闡述。

（一）大學音樂教學新模式的一般功能

大學音樂教學新模式的一般功能比較貼合實際教學，主要是針對教師進行了一定的改變。大學音樂教學的新模式能真正做到因材施教，學生能獲得相符的知識水平；能培養(yǎng)學生觀察、操作、思考、創(chuàng)作等多方面的能力；可以開闊學生視野，拓展學生的知識領域，搭建多維度知識架構；能充分調動學生的積極性和學習潛質，培養(yǎng)學生學習的獨立性。通過以上的表述，我們能夠清晰的看到，在應用新模式進行大學音樂教學之后，學生的優(yōu)勢以及各方面的潛能都被激發(fā)出來，教師也不再局限于某個框架。二者都能夠在音樂能力上獲得較大的提升。

（二）大學音樂教學新模式對教育教學改革的作用

在實際運用中結合本民族的實際，逐步兼容、消化、整合，最后形成自己的音樂教育模式，從而提高我國國民素質。由此可見，大學音樂教學新模式對我國教育的整體發(fā)展，具有相當大的積極作用，而且能夠在客觀上和主觀上彌補一系列的缺憾，相信在今后的發(fā)展中，一定能夠獲得更大的成就。值得注意的是，利用大學音樂教學新模式改革教育教學的時候，必須結合地區(qū)的實際教育情況，不能一概而論，另一方面，還需要讓多所高校配合，進行試點工作，深入解決矛盾和沖突。

總結：本文對大學音樂教育模式進行了一定的分析，從現(xiàn)有的結果來看，大學音樂教育新模式能夠對學生和教師都產生較大的積極影響，而且在很多的方面都達到了一個較高的水準。今后的重點工作在于，必須根據(jù)國家的需求以及社會對人才的要求來定制大學音樂教育模式，以此來促進國家和社會發(fā)展。只有這樣，才能讓所有人都受益。

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