張鐘元 郭一兵 胡蓉

摘要：對(duì)于我國(guó)而言，專業(yè)教育固然重要，但是絲毫沒有放松過學(xué)生的素質(zhì)教育。音體美專業(yè)歷來(lái)都是國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，我國(guó)必須利用大學(xué)一類的高等學(xué)府不斷培養(yǎng)藝術(shù)人才。從國(guó)際上來(lái)看，音樂所占有的比重較大，但我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育模式卻沒有趕上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在一定程度上阻礙了國(guó)家的發(fā)展。因此，我們需要針對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析，從而進(jìn)行一定的革新，在根本上促進(jìn)我國(guó)音樂教育的發(fā)展，幫助國(guó)家提升國(guó)際地位。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；音樂；教育

中圖分類號(hào)：J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-00080-02

很多的大學(xué)在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，仍然在采用傳統(tǒng)的教育模式，不僅耽誤了學(xué)生的發(fā)展，還讓教師的局限性不斷增強(qiáng)。大學(xué)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不應(yīng)該存有固定的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的一切想法和做法都是對(duì)的。學(xué)生在大學(xué)所接受的教育應(yīng)該是比較自由的，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在和教師不斷的探討中，共同進(jìn)步。音樂與其它的專業(yè)有所不同，講究靈感和天分，教師需要通過音樂語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，不能總是在課堂上講、逼迫學(xué)生在堂下聽，這樣根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文就大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)模式的內(nèi)涵、原則和特點(diǎn)

大學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，從客觀的角度來(lái)說，讓學(xué)生在大學(xué)階段接受較好的音樂教育，能夠陶冶情操，同時(shí)在樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面也有較大的積極影響?，F(xiàn)階段的社會(huì)越來(lái)越重視多元化的人才，如果僅僅在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，很難獲得較大的成就。因此，學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中必須達(dá)到專業(yè)知識(shí)過關(guān)，同時(shí)在其它方面也要有一定的成績(jī)。

（一）大學(xué)音樂教育模式的內(nèi)涵

大學(xué)音樂教育模式在多年的發(fā)展以后，現(xiàn)階段主要分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)的音樂教育模式，這類模式在眾多的高等院校得到了普遍應(yīng)用。從整體的情況來(lái)看，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)深入人心，不僅讓教師無(wú)法脫離，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的束縛，因此今后要想進(jìn)行革新，具有較大的難度。傳統(tǒng)的音樂教育模式主要表現(xiàn)在通過口傳心授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從客觀的角度來(lái)說，這種教學(xué)方式能夠最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠在客觀上改善教師的固有思想。另一方面，我國(guó)現(xiàn)階段的音樂教育主要以民族音樂為主，其中包含較多的民間藝術(shù)以及傳統(tǒng)風(fēng)格，利用這種方式能夠掌握好尺度，而且讓學(xué)生充分的進(jìn)行體驗(yàn)與模仿，達(dá)到了較高的教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，就是比較省時(shí)省力。不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也降低了教師的教學(xué)壓力。在長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的教學(xué)之后，很多學(xué)生都缺乏創(chuàng)造性的思維，不敢打破常規(guī)。另一方面，教師在此種教學(xué)模式中占有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)地位，即使教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒有人提出。除了傳統(tǒng)的音樂教育模式之外，另一種是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式。這種音樂模式呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展、健全的狀態(tài)，越來(lái)越多的學(xué)生和教師意識(shí)到了現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和突破性，因此在今后的教育工作中，可以大力發(fā)展現(xiàn)代音樂教育模式。此種教育模式主要包括以下幾點(diǎn)：首先是問題式的方法，這種方法主要強(qiáng)調(diào)教師需要應(yīng)用創(chuàng)造性的思維，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而在客觀上提高教學(xué)效果。目前很多的教師都在應(yīng)用這種方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生在成績(jī)上與音樂能力上都獲得了很大的提高。其次是討論式的方法，這種方法突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的優(yōu)勢(shì)，集中起來(lái)解決問題。而且相互之間會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（二）構(gòu)建大學(xué)音樂教育模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

大學(xué)音樂教育模式與高中、初中有很大的不同。首先，從學(xué)生的角度來(lái)說，大學(xué)生的思維和心智非常健全，擁有自己的觀點(diǎn)，不可能所有的事情都按照教師的思維進(jìn)行。在這種情況下，某些教師雖然在自認(rèn)為占有領(lǐng)導(dǎo)地位，但是他們?cè)趯W(xué)生的眼中只是“輔助的群體”。其次，從教師的角度來(lái)說，雖然他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是與大部分學(xué)生的“新思想”背道而馳，很多的觀點(diǎn)都沒有辦法統(tǒng)一。第三，從社會(huì)的角度來(lái)說，現(xiàn)階段需要的音樂人才既要能打破常規(guī)，同時(shí)又要遵循固有一些的傳統(tǒng)。如何把握好尺度，成為了大學(xué)音樂教育的重要原則。本文認(rèn)為，在現(xiàn)階段的情況下，主要有以下原則：第一，教學(xué)理論指導(dǎo)的原則。第二，學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的原則。第三，教育心理學(xué)原則。第四，教育技術(shù)原則。以這五大原則為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建符合實(shí)際發(fā)展的大學(xué)音樂教育模式。

（三）大學(xué)音樂教育模式的特點(diǎn)

大學(xué)是一個(gè)開放性較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在高考中不斷的“廝殺”，最后進(jìn)入到理想的學(xué)府，如果在大學(xué)還依然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生較強(qiáng)的反感，根本沒有辦法達(dá)到教學(xué)目的。我國(guó)對(duì)大學(xué)的教育非常關(guān)注，現(xiàn)階段的藝術(shù)學(xué)生和非藝術(shù)學(xué)生都在接受大學(xué)音樂教育，而且所占比重也在不斷的增加。從客觀的角度來(lái)說，大學(xué)音樂教育具與眾不同的特點(diǎn)：音樂教學(xué)模式之所以具有操作性，一方面，音樂教學(xué)模式總是從某特定角度、立場(chǎng)和側(cè)面來(lái)揭示教學(xué)的規(guī)律，比較接近教學(xué)實(shí)際而易被人們理解和操作。另一方方面，大都以精練的語(yǔ)言、特征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

二、構(gòu)建以創(chuàng)造為中心的大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式

從以上的表述來(lái)看，大學(xué)音樂教育模式只有部分可取，在很多的環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行一定的革新，只有這樣才能保證在日后的發(fā)展中，讓眾多的學(xué)生能夠獲得一個(gè)較好的成績(jī)。另一方面，我們需要以創(chuàng)造為中心進(jìn)行改革。音樂科目在靈感方面的要求很強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的“音樂感覺”，單純的按照教科書以及曲譜來(lái)學(xué)習(xí)，那么演奏出的音樂也比較生硬，根本得不到認(rèn)同和青睞。因此，今后的大學(xué)音樂教育模式需要以創(chuàng)造為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，突破框架的束縛，在總體上獲得一個(gè)較大的成就。

（一）大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式的內(nèi)核

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，所有的人才都不能只在專業(yè)的領(lǐng)域中發(fā)展，必須具有全面的素質(zhì)，只有這樣才能為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，同時(shí)獲得企業(yè)的較大青睞，從主觀的角度來(lái)說，在大學(xué)音樂教育方面，必須以創(chuàng)造模式為主，讓學(xué)生既有個(gè)性，同時(shí)又具有組織性。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師需要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的各種能力，幫助學(xué)生開辟更廣闊的前途。通過教師的作用，幫助學(xué)生提高音樂方面的各種能力，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)較好的發(fā)展，同時(shí)能夠在客觀上提升教師的教學(xué)水平，形成良性的循環(huán)，幫助大學(xué)音樂教育注入更多的新鮮血液。

（二）大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在教師激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散的思維狀態(tài)，自主加工設(shè)想。由此可見，大學(xué)音樂教育新模式的總體特點(diǎn)為，學(xué)生占有主導(dǎo)地位，不再受到部分固有條件的束縛，同時(shí)在創(chuàng)造力的發(fā)展上，具有較多的自我觀點(diǎn)。音樂教育在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生的思維和接受能力有很大的區(qū)別，因此每個(gè)學(xué)生在音樂方面所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同。今后要根據(jù)大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)，更好的進(jìn)行音樂教育，幫助學(xué)生通過量的積累來(lái)獲得質(zhì)的提升。

（三）大學(xué)音樂教育新模式的原則

對(duì)于教育來(lái)說，原則是不可打破的一種規(guī)定。在進(jìn)行任何一個(gè)科目教學(xué)的時(shí)候，都必須遵循相應(yīng)的原則。只有這樣才能讓教師的教學(xué)明確方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更廣闊的空間。在大學(xué)教育新模式的原則上，本文主要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的闡述。大學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)多數(shù)情況比較枯燥，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中，教師的思想占有主導(dǎo)地位，即使學(xué)生不愿意，也要跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，否則教學(xué)活動(dòng)就沒有辦法進(jìn)行下去。在這種情況下，教師與學(xué)生發(fā)生了一定的沖突，后者被迫遵循前者，使得沖突加劇。本文認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)方面，要體現(xiàn)“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”和“教為學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代教育思想。以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)谧饔糜谔囟ǖ囊魳翻h(huán)境中，主動(dòng)去感受、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的藝術(shù)靈感，讓他們?cè)谧晕艺{(diào)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”。通過這種方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)音樂教育的過程中，會(huì)更加的輕松、流暢、自然。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，能夠產(chǎn)生較大的積極影響。

（四）大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別

大學(xué)音樂教育之所以要從傳統(tǒng)模式過渡到新模式，原因在于傳統(tǒng)模式和新模式之間存在本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)階段的教育工作者分為三個(gè)群體，一個(gè)支持傳統(tǒng)模式，一個(gè)支持新模式，還有一個(gè)保持中立，靜觀兩種模式的發(fā)展。為了保證在今后的大學(xué)音樂教育中，獲得更好的成果，本文對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行一定的闡述。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的思維出于次要地位，而且很多優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮，教師的主觀臆斷性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況，一味的按照固有教材、思想進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生的視野越來(lái)越窄，與社會(huì)背道而馳，勢(shì)必會(huì)形成較大的教學(xué)隱患?，F(xiàn)代教學(xué)能把學(xué)習(xí)者自我解惑的內(nèi)在興趣和內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得結(jié)果時(shí)，會(huì)使人感到由衷的喜悅與興奮，這就是收獲與回報(bào)?，F(xiàn)代教學(xué)本身所產(chǎn)生的興趣，以及一旦獲得所產(chǎn)生的心情，是任何其他手段也無(wú)法代替的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能

大學(xué)音樂教學(xué)在應(yīng)用新模式以后，其功能也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。主要方向是教育逐漸適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教育。這樣一來(lái)不僅在很大程度上打破了常規(guī)，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有較大的積極影響。在此，本文將對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能進(jìn)行一定的闡述。

（一）大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能

大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能比較貼合實(shí)際教學(xué)，主要是針對(duì)教師進(jìn)行了一定的改變。大學(xué)音樂教學(xué)的新模式能真正做到因材施教，學(xué)生能獲得相符的知識(shí)水平；能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考、創(chuàng)作等多方面的能力；可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，搭建多維度知識(shí)架構(gòu)；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。通過以上的表述，我們能夠清晰的看到，在應(yīng)用新模式進(jìn)行大學(xué)音樂教學(xué)之后，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及各方面的潛能都被激發(fā)出來(lái)，教師也不再局限于某個(gè)框架。二者都能夠在音樂能力上獲得較大的提升。

（二）大學(xué)音樂教學(xué)新模式對(duì)教育教學(xué)改革的作用

在實(shí)際運(yùn)用中結(jié)合本民族的實(shí)際，逐步兼容、消化、整合，最后形成自己的音樂教育模式，從而提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)。由此可見，大學(xué)音樂教學(xué)新模式對(duì)我國(guó)教育的整體發(fā)展，具有相當(dāng)大的積極作用，而且能夠在客觀上和主觀上彌補(bǔ)一系列的缺憾，相信在今后的發(fā)展中，一定能夠獲得更大的成就。值得注意的是，利用大學(xué)音樂教學(xué)新模式改革教育教學(xué)的時(shí)候，必須結(jié)合地區(qū)的實(shí)際教育情況，不能一概而論，另一方面，還需要讓多所高校配合，進(jìn)行試點(diǎn)工作，深入解決矛盾和沖突。

總結(jié)：本文對(duì)大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行了一定的分析，從現(xiàn)有的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)音樂教育新模式能夠?qū)W(xué)生和教師都產(chǎn)生較大的積極影響，而且在很多的方面都達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)。今后的重點(diǎn)工作在于，必須根據(jù)國(guó)家的需求以及社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)定制大學(xué)音樂教育模式，以此來(lái)促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。只有這樣，才能讓所有人都受益。

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