【摘要】新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的核心理論包括費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)理論、法和契約理論、企業(yè)理論、制度變遷理論、國家理論均是通過不同案例來展開的說明的，并且各個(gè)理論的應(yīng)用更加貼切實(shí)踐，更能夠深刻的反映經(jīng)濟(jì)生活。所以系統(tǒng)性的運(yùn)用案例教學(xué)即使課程本身教學(xué)的內(nèi)在需要，也是該課程未來改革的重要方向。由于該課程在各個(gè)高等學(xué)校開展的時(shí)間并不長，并且教學(xué)方法不盡一致。特別是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)方面明顯存在諸多不夠系統(tǒng)、不盡深入和時(shí)效性缺乏等問題。學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室承擔(dān)該課程以來，經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索出一套較為成熟的案例教學(xué)方法，也積累了不少較為深刻的案例。我們希望通過進(jìn)一步研究，在已有研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加深入。

【關(guān)鍵詞】新制度經(jīng)濟(jì)學(xué) 課堂教學(xué) 案例教學(xué)

一、研究及實(shí)踐價(jià)值

首先，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)有利于深化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過從實(shí)際生活中選取與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，使學(xué)生能夠更加深刻的理解“制度因素”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，形成教材中的原理與實(shí)踐中的案例統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的作用，使教學(xué)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。第二，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位?！爸贫葎?chuàng)新”需要作為主體的人，凸顯制度創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)重要性的課程更需要作為主體的學(xué)生，只有注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，通過案例教學(xué)使很多學(xué)生感到真正學(xué)到了知識(shí)。第三，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。該課程涉及的制度演進(jìn)和制度變遷，要求學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，因此每一個(gè)學(xué)生都想抓住機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，顯示自己的才能，在這個(gè)過程中學(xué)生分析問題和解決問題的能力自然就會(huì)得到提高，對(duì)于制度的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。第四，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)能增強(qiáng)課程教學(xué)效果。每次制度設(shè)計(jì)案例討論，都需要學(xué)生認(rèn)真閱讀案例的背景資料，認(rèn)真思考、分析、著手準(zhǔn)備討論發(fā)言稿，有的學(xué)生為了給自己的觀點(diǎn)找旁證，利用課余時(shí)間到圖書館查找相關(guān)資料。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難見到的，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。最后，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)有利于教學(xué)相長和師生互動(dòng)通過師生的互動(dòng)，教師不再是“一言課”的灌輸者，而是引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是制度與經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的主動(dòng)參與者，他們可以動(dòng)腦筋，可以大膽求異，質(zhì)疑探索，形成師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多向交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，知識(shí)同步，思維共振，情感共鳴。

二、相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)綜述

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)在組織方式、實(shí)施的一般步驟、案例類型及教學(xué)模式等方面，國內(nèi)外已經(jīng)有部分研究，但同時(shí)我們也意識(shí)到當(dāng)前關(guān)于案例類型及教學(xué)模式的研究還不夠完善，尤其是在特殊教育領(lǐng)域，案例教學(xué)實(shí)施的研究與實(shí)踐還相當(dāng)缺乏。一是以往新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例類型及其教學(xué)模式研究不夠完善。雖然有學(xué)者在實(shí)踐中概括出了部分案例類型及其教學(xué)模式，但其并沒有闡明這樣分類的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有闡明各類型案例教學(xué)模式的理論依據(jù)及其相應(yīng)的實(shí)施策略，它們的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值令人難以信服，在具體運(yùn)用這些模式時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多難以理解的問題。二是以往新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的研究不足。案例教學(xué)的研究不多，特別是能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)性結(jié)合的案例較少，這為我院開展案例教學(xué)研究增加一定難度。三是以往新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例開發(fā)與整理相對(duì)缺乏。開發(fā)案例是進(jìn)行課堂案例教學(xué)的前提。目前案例收集與開發(fā)不夠全面和系統(tǒng)，特別是能夠具備階梯性、全面性、系統(tǒng)性的案例明顯不足。

三、研究及實(shí)踐目標(biāo)與內(nèi)容

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究與實(shí)踐的目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：一是完善新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)案例庫的編寫工作。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是案例庫的編寫。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)完成了部分課程章節(jié)的案例甄選、討論題目、討論形式以及拓展方向的工作。下面的工作就是在既有工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善。使之更加階梯化、全面化和系統(tǒng)化。二是完善新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂案例教學(xué)工作。通過運(yùn)用傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)兩種方法的有機(jī)結(jié)合可發(fā)揮交融互補(bǔ)的作用。由于前期準(zhǔn)備工作充分，課堂討論即可水到渠成。由于學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)中，并充分進(jìn)行了思考，能夠更深刻理解理論問題的精髓，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，使今后的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。應(yīng)用這種方法，課前教師、學(xué)生的充分準(zhǔn)備是個(gè)大前提。三是完成新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究報(bào)告的撰寫工作。通過案例教學(xué)案例庫的編寫以及案例教學(xué)課堂教學(xué)工作后，將新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的成果，經(jīng)驗(yàn)和不足，以及未來需要努力的方向通過研究報(bào)告的形式體現(xiàn)出來，為今后的進(jìn)一步研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研究及實(shí)踐思路

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例研究及實(shí)踐思路如下：首先是課前案例教學(xué)準(zhǔn)備。一是明確教學(xué)目標(biāo)，并選取案例。二是布置案例并提出要求。所選案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，又要兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎、適合國情。同時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置一些難易不同的決策點(diǎn)或值得探究的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析案例。三是學(xué)生閱讀、分析案例。學(xué)生閱讀案例的目的，是為了進(jìn)行分析。核心是課堂案例討論。一是小組討論分析案例。二是小組派代表發(fā)言，同時(shí)展開質(zhì)疑和爭(zhēng)論。這一過程，是案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。三是總結(jié)?？偨Y(jié)包括如下幾個(gè)方面：對(duì)討論情況的總結(jié)。案例本身的總結(jié)。對(duì)案例討論題的總結(jié)等。最后是課后教學(xué)評(píng)價(jià)。一是對(duì)學(xué)生參與案例教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是看教學(xué)過程能否促使學(xué)生獨(dú)立地去思考、研究案例，使學(xué)生在參與案例的過程中提高其綜合素質(zhì)，三是看案例教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文為中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院教改項(xiàng)目“公共選修課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與制度創(chuàng)新》非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生課堂導(dǎo)入與組織實(shí)施教學(xué)研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG1332。

作者簡(jiǎn)介：柯希嘉（1978-），河北人，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和公司治理。