湯建武

【摘要】 每個(gè)教師都知道有這樣一句話：我們不是教教材，而是用教材. 那如何用好教材？我覺得一定要對自己的教材充分全面把握，在此基礎(chǔ)上要學(xué)會 “磨教材的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、語言及作業(yè)的設(shè)置”，即“磨課”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，減少教材及課堂的“冗余”，還學(xué)生一個(gè)簡約、樸實(shí)和高效的課堂.

【關(guān)鍵詞】 磨課；簡約；樸實(shí)；高效

記得五年前的第一學(xué)期講了一節(jié)“有理數(shù)的加減法”第一課時(shí)的公開課，可以說本次公開課是非常不成功的，原因很多，筆者想通過該課的從準(zhǔn)備至課后總結(jié)的過程來談一下如何來學(xué)會“磨課”.

因?yàn)橐趯W(xué)校上公開課，自己首先是精心準(zhǔn)備教案、課件，在準(zhǔn)備過程中，可以說是先大量研讀有關(guān)教材與資料，然后非常仔細(xì)與用功地寫教案準(zhǔn)備課件，單是教案就寫了四頁；前面的“教學(xué)目標(biāo)”，列了五點(diǎn). 課件準(zhǔn)備的可以說更是“豐富”“多彩”，有動(dòng)畫片段剪輯，有聲響看著一片熱鬧. 準(zhǔn)備好后緊接著開始在同事班級試講，總體感覺不理想，自己一直認(rèn)為原因在課件，隨后修改了很多，然后開始正式上公開課. 在公開課上，自己苦心思考的亮點(diǎn)卻因?yàn)樽约旱拇蠖盏哪繕?biāo)的引導(dǎo)指向了泛泛而談，原本認(rèn)為簡潔的語言在課上變成口頭禪，重復(fù)語與泛泛的且缺乏生動(dòng)性的評價(jià)充斥整堂課……就這樣草草結(jié)束了一堂課. 課后，有位老師問道：“一節(jié)課，時(shí)間很短的，這些內(nèi)容與目標(biāo)怎么能達(dá)成呢？”“有了這個(gè)課件，學(xué)生可能就只看熱鬧去了，不會學(xué)習(xí)的.”“重復(fù)語、空洞單一的教學(xué)評價(jià)在課堂上很多.”“最關(guān)鍵的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)沒有達(dá)成.” ……

帶著這次失敗的教訓(xùn)，我重新來審視了本次公開課的教學(xué)過程. 記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候上課的狀態(tài)，一提起上公開課，首先考慮的是運(yùn)用多媒體技術(shù)，希望采用大量的圖片、音樂、動(dòng)畫等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不管是否有必要甚至?xí)稚W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，沖淡課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在教案或教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅安排的教學(xué)內(nèi)容多、密度大，而且教學(xué)形式多樣，程序復(fù)雜. 這么紛繁的課，教師花費(fèi)的準(zhǔn)備時(shí)間多、投入大，上起來也很辛苦，許多教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過，學(xué)生在“配合”和“應(yīng)付”中感覺緊張，沒有時(shí)間深入體味和思考，學(xué)不了什么東西. 對此，在隨后的幾年中，我慢慢地學(xué)會了“磨課”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，減少課堂的“冗余”，還學(xué)生一個(gè)簡約、樸實(shí)和高效的課堂.

隨即我開始認(rèn)真審視：我制定的目標(biāo)每一條都切實(shí)可行嗎？是否能夠切合實(shí)際？教學(xué)目標(biāo)的制定是否簡潔、明了、具體，有可操作性和可測性？結(jié)果不盡如人意. 因此應(yīng)“磨”去那些大而空的、不切合學(xué)生實(shí)際的、不能很好完成的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自己把目標(biāo)定為應(yīng)由原來的五點(diǎn)變?yōu)閮牲c(diǎn)；隨后審視我的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排得太細(xì)了，細(xì)到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都提及，而教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)簡約、恰當(dāng)、充實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此應(yīng)該“磨”去那些預(yù)習(xí)中學(xué)生能理解掌握的或與本節(jié)課無關(guān)緊要的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我應(yīng)該把易懂的省略，把與本節(jié)無關(guān)的省略；緊接著開始審視教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)簡便、適合、有度，體現(xiàn)科學(xué)性、針對性和實(shí)用性，而自己的教學(xué)方法顯然沒這么理想，因此應(yīng)該“磨”去那些作秀式的帶表演性的“啟發(fā)”“討論”等教學(xué)形式，我應(yīng)該把本來沒必要的小組討論這一環(huán)節(jié)給刪掉；隨之開始審視教學(xué)語言的表達(dá)，作為一位老師，平常在教學(xué)工作中應(yīng)能做到簡練、準(zhǔn)確、順暢，鏗鏘有力，清晰生動(dòng)，但是本次公開課顯然是與此相差甚遠(yuǎn)，自己可能太過重視了，還是沒有把語言組織得很好，出現(xiàn)重復(fù)、空洞的話語還是較多，因此應(yīng)該 “磨”去那些“口頭禪”“重復(fù)語”、空洞單一的教學(xué)評價(jià)；最后開始審視自己的作業(yè)練習(xí)的設(shè)置，其基本要求應(yīng)簡要、典型、靈活，有代表性、實(shí)效性，非常避諱出現(xiàn)機(jī)械性、重復(fù)性的、質(zhì)量不高的習(xí)題，而自己的習(xí)題設(shè)置與此相比還是有很大差距，因此應(yīng)該“磨”去那些機(jī)械性的、重復(fù)性的、質(zhì)量不高的習(xí)題.

通過本次失敗的公開課，讓我學(xué)到了如何去思考，如何去“磨課”，“磨課”磨什么的問題. 總之，“磨課”應(yīng)成為我們的習(xí)慣. 不僅公開課要“磨”，常態(tài)課也要“磨”. 平時(shí)備好課后，我們不妨用挑剔的眼光來重新審視一下，教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行嗎？可以不教的教了嗎？所采用的教學(xué)手段都需要嗎？通過“磨課”，我們可以把教什么、怎么教、教出什么效果等課堂教學(xué)的核心價(jià)值凸顯出來，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更明確、活動(dòng)更精致、效益更集約. 不僅課前要“磨”，課后也要“磨”，只有這樣才能不斷提升自己，從而讓學(xué)生更加優(yōu)秀.

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏壽春.怎樣磨.溫嶺市太平http：//wenku.baidu.com/view/81ad2ac008a1284ac8504387.html.

[2]嚴(yán)麗榮.學(xué)會“洗課”.教育時(shí)報(bào). 2011-06-15，第2版.