【摘要】小學語文在學生一生的知識學習積累中起奠基作用。我們要提高小學語文教學質(zhì)量，幫助農(nóng)村孩子打好語文學習的基礎(chǔ)，縮小語文教學質(zhì)量城鄉(xiāng)差距，同時利用農(nóng)村豐富的教學資源為學生營造一個語文學習的良好環(huán)境。筆者從農(nóng)村小學語文教學存在的問題入手，提出了如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】小學語文 農(nóng)村小學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0065-01

小學階段的語文學習成效的高低決定著學生其他學科的學習效率，在小學階段夯實學生的語言基礎(chǔ)將會使學生終生受益。據(jù)統(tǒng)計，我國80%以上的小學生在農(nóng)村的小學就讀，全面提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量對于提高農(nóng)村生源的競爭力，甚至對于提高全民族的整體素質(zhì)都具有十分重要的作用。

一、目前農(nóng)村小學語文教學存在的問題

由于農(nóng)村群眾普遍文化素質(zhì)不高，他們對孩子學習成績進行衡量的標準就是分數(shù)，他們認為孩子的分數(shù)反應(yīng)出教師的能力。因此很多農(nóng)村小學語文老師將過多的注意力集中在了分數(shù)上，相對來說忽視了孩子的素質(zhì)教育。在教學方法上，農(nóng)村大部分教師的教學方法比較陳舊，課堂往往延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸方法，忽視了學生創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)，機械地教學生背誦，也使學生失去對于語文學習的興趣。另外，農(nóng)村相對落后的教學環(huán)境和偏低的待遇無法吸引擁有高素質(zhì)、高學歷的教師去農(nóng)村學校任教，現(xiàn)有優(yōu)秀的、有工作經(jīng)驗的好教師往往被調(diào)到條件更好的城郊小學或者縣城學校，從而導致小學語文教學質(zhì)量提高緩慢。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的途徑

首先要明確小學語文教學的目標任務(wù)。對于小學語文教師來說，要堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美意識，不能一切以分數(shù)為評判標準。小學階段是孩子世界觀和人生觀形成的重要階段，在這個階段利用小學教材中優(yōu)秀的篇目來培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念尤為重要，這也是小學語文教學的終極目的。因此，作為農(nóng)村小學語文教師，我們要認真研讀教材，從中截取到有益于小學生身心健康發(fā)展的片段進行拓展，例如可以利用小學語文教材中的插畫讓學生進行看圖說話的練習，這樣既能培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表述能力，對于提高學生的寫作水平也大有裨益。

其次要利用好農(nóng)村豐富的教育資源。雖然農(nóng)村小學在硬件設(shè)施建設(shè)方面還有待改進，在短期內(nèi)要想達到與城市小學一樣的水平不太現(xiàn)實，但是教師可以利用農(nóng)村豐富的自然和社會資源豐富語文教學的內(nèi)容。這就需要農(nóng)村教師創(chuàng)造性地研發(fā)教材，就地取材，豐富農(nóng)村語文教學的形式。春天的時候，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，感受《春天來了》一文中春天給萬物帶來新的氣息。農(nóng)村地方廣闊，農(nóng)作物較多，學生對于動植物的知識也比城市的孩子多，將語文課堂搬到廣袤的自然中去，讓學生們談?wù)勑闹袑τ诖旱母惺?，享受春風拂面的愜意，能夠培養(yǎng)學生對于自然的觀察能力。秋天的時候，教師可以帶領(lǐng)學生采摘金黃的樹葉和香甜的果實，引導學生看其形，觀其色，品其味，鍛煉學生的口頭表達能力，還可以讓學生對于出游的感受寫一篇小作文，真實的實踐才能融入真情實感。另外，農(nóng)村大量不同于城市的民俗風情也能夠成為語文教學的“活教材”，利用這些民俗在語文教學中向?qū)W生灌輸本地區(qū)豐富的歷史文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的民族意識和民族自豪感，讓小學生從內(nèi)心中感受偉大祖國無窮魅力。并且這些認知活動還能夠大大豐富小學生寫作素材，讓小學生在寫作時做到言之有物。雖然鑒于各種原因，將語文課堂搬到戶外的想法實現(xiàn)起來有難度，但是教師應(yīng)該經(jīng)常有組織、有目的的帶領(lǐng)學生走出教室，與大自然進行親密的接觸，培養(yǎng)小學生的感性認識，讓孩子的個性得到張揚，并且培養(yǎng)學生從小就關(guān)心社會生活的習慣。

作為小學老師，要提高語文教學質(zhì)量，自身素質(zhì)的提高是一個前提條件。新修訂的《小學語文課程標準》，對于教師職責相較于以往提高了許多，顯然對于語文教師素質(zhì)提出了更高的要求。對小學教師來說，自身知識是否豐富，能夠有效的調(diào)控好課堂是決定教學質(zhì)量高低的重要因素。雖然新課程強調(diào)學生的主體地位，但是教師在課堂上仍然起著重要的引導和監(jiān)督作用。小學生的自控能力差，為了達到良好的教學效果，教師在備課時就應(yīng)該注意用多種新穎的手段吸引小學生的注意力，一般來說，小學生全神貫注的時間為15分鐘左右，因此，教師在設(shè)計課堂時，每15分鐘需要有一個亮點讓學生繼續(xù)保持高度的注意力，只有這樣才能有效的提高教學質(zhì)量。除此之外，教師素質(zhì)還包括要熟悉兒童教育心理學，能夠站在孩子的角度思考問題，營造輕松良好的課堂環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系。教師要經(jīng)常利用空余時間補充教育學的相關(guān)知識、豐富自身的文學素養(yǎng)特別是兒童文學素養(yǎng)，思想要能夠與時代保持一致，拋棄傳統(tǒng)不合時宜的教學思想，為每一位孩子的未來發(fā)展著想。

最后，由于小學生身心發(fā)展規(guī)律決定了他們比較活潑好動，課堂是要想取得良好的教學效果就必須要規(guī)范小學生的課堂行為。小學生對于事物充滿好奇，個性比較好動，很難較長時間處于安靜狀態(tài)，這就可能導致上課思想不集中，課堂教學效果差。因此，教師在課堂上需要不斷規(guī)范學生的行為。上課前，帶領(lǐng)學生檢查課本和文具，所有的課本和文具都必須放在書桌的規(guī)定位置上，學生在課堂期間必須保證正確的坐姿，教師要注意及時糾正。坐姿可以直接影響學生聽課的效率，反映出學生的注意力情況等。有了正確的上課行為，學生才能夠注意力集中，保持學習熱情，提高學習效率。

小學階段的語文教學是培養(yǎng)學生語文水平的最重要的階段，影響著人一生的審美水準和對母語的領(lǐng)悟力，甚至關(guān)系到學生學習外語的領(lǐng)悟力。作為農(nóng)村小學語文教師，我們要恪盡職守，幫助孩子打好母語的基礎(chǔ)，讓他們在更高級別的學習階段中不落于人后。并且要在學生價值觀形成的初級階段，培養(yǎng)其對于文學、語言最基本的審美意識，提升學生的文化品位。

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作者簡介：

賈巨澤（1965.5-），男，甘肅成縣人，工作單位：甘肅省成縣陳院學區(qū)。