姜驍威

摘 要：針對(duì)選擇題講解過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)講效率低的問(wèn)題，改變教學(xué)方法，采用讓學(xué)生當(dāng)教師來(lái)講解的方式，激活課堂，引發(fā)學(xué)生思考的熱情，提高選擇題的講評(píng)效果。

關(guān)鍵詞：選擇題講評(píng)；師生互換；教學(xué)反思

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)性較弱，知識(shí)點(diǎn)繁多且零碎，因此考察面廣的選擇題成為了化學(xué)考試中的重要題型之一。在日常教學(xué)過(guò)程中，選擇題的講解是習(xí)題講評(píng)課的重要一環(huán)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，選擇題的講解過(guò)程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是只關(guān)注答案是什么，改正答案后缺少對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)的思考，不能利用選擇題進(jìn)行有效的知識(shí)提高，忽視錯(cuò)誤原因，不求甚解。二是對(duì)于做題過(guò)程中猜對(duì)蒙對(duì)的題目一帶而過(guò)，不再進(jìn)一步考慮題目考察的知識(shí)點(diǎn)及自己的不足。三是對(duì)于相類(lèi)似的試題易出現(xiàn)厭煩情緒，不能夠認(rèn)真完成。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，結(jié)合新課程理念，讓學(xué)生走上講臺(tái)做老師，為其他同學(xué)講一講選擇題的解答方法，讓習(xí)題講評(píng)課的課堂變得有趣又有效，讓學(xué)生在當(dāng)老師的過(guò)程中鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高能力。

一、方法介紹及主要成效

此種教學(xué)方法針對(duì)選擇題講解中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師來(lái)講解試題，教師作為引導(dǎo)者在旁給予幫助，如知識(shí)提醒、錯(cuò)誤糾正、拓展提問(wèn)、板書(shū)演示等。讓學(xué)生完成全部或部分選擇的講解任務(wù)，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制如比比誰(shuí)能一直講下去不出錯(cuò)，比比誰(shuí)的講解更清楚等，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從被動(dòng)點(diǎn)名變?yōu)橹鲃?dòng)舉手，提升學(xué)習(xí)積極性。

采用此種方法進(jìn)行授課時(shí)，教師的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從課堂的“主講人”變?yōu)檎n堂的“總指揮”。在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：①知識(shí)的正確性。要保證學(xué)生的講解中不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)立刻糾正，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念及知識(shí)。②內(nèi)容的廣泛性。學(xué)生講解只會(huì)就題論題，但是在習(xí)題課特別是復(fù)習(xí)階段的習(xí)題課上，我們要能夠讓學(xué)生舉一反三，通過(guò)一道練習(xí)掌握類(lèi)似的題目解法。因此，在學(xué)生講授的同時(shí)教師可以根據(jù)試題或是學(xué)生的問(wèn)題在旁進(jìn)行追問(wèn)，對(duì)題目進(jìn)行改編，讓學(xué)生再講一次，以達(dá)到拓展知識(shí)的目的。

比如，講解某離子共存的試題，原題是：下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是（ ）：A.Na+ 、Cl-、CO32-，B.K+、Ca2+、CO32-，C.Ba2+、Cl-、SO42-，D.Na+、K+、OH- .在學(xué)生講解完成后，筆者當(dāng)堂進(jìn)行改編，在題目中加入條件“在pH=1的溶液中”，再詢問(wèn)講解的學(xué)生，答案是什么。學(xué)生通過(guò)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)加入附加條件后此題就無(wú)解了，因?yàn)樵瓉?lái)正確的A中碳酸根無(wú)法在酸性溶液中存在。

在采用此種方法進(jìn)行選擇題講解后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了如下的改變：①學(xué)生不再僅僅滿足于答案是什么，訂正時(shí)不再只把答案一改就完事，對(duì)于每一個(gè)選項(xiàng)都會(huì)開(kāi)始進(jìn)行思考，分析錯(cuò)誤的原因，思考怎么改正。由于要上講臺(tái)講解，因此，在課前會(huì)主動(dòng)拿出試題研究，對(duì)不清楚的題目、猜對(duì)以及抄襲的題目開(kāi)始思考解題方法，對(duì)于遺忘的習(xí)題再次溫習(xí)。這樣無(wú)論是否上講臺(tái)講解，都會(huì)對(duì)題目進(jìn)行二次閱讀，二次思考，聽(tīng)課效果明顯提升。②習(xí)題講評(píng)課氛圍改善。以往的習(xí)題講評(píng)課常常死氣沉沉，學(xué)生聽(tīng)得枯燥老師講得吃力。采用此方法后，上臺(tái)講解的學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋尋找知識(shí)組織語(yǔ)言來(lái)講清楚，臺(tái)下的學(xué)生集中精神努力“找茬”。在這樣“對(duì)峙”的氛圍下，學(xué)生不易走神，并且能夠始終圍繞課堂展開(kāi)積極思考。在這種氛圍下講解的試題會(huì)讓學(xué)生印象深刻，有效減少了重復(fù)出錯(cuò)。③學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、平時(shí)懶散的學(xué)生有了一定的提升。大多數(shù)學(xué)生是愛(ài)面子的，由于挑選學(xué)生是隨機(jī)的，每個(gè)人都有可能被抽到，因此“礙于面子”平時(shí)愛(ài)偷懶，不肯多動(dòng)腦的學(xué)生“被迫”要開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)始思考分析試題。在其他同學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢提升，基礎(chǔ)題的正確率提升，同時(shí)解題的習(xí)慣、方法也逐漸改善。

二、問(wèn)題及反思

采用該方法后選擇題的講評(píng)效果的確有所提高，但是仍存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步反思改進(jìn)。

（1）采用此方法授課能夠改善習(xí)題講評(píng)課的氣氛，但是要注意控制學(xué)生情緒。有些學(xué)生易沖動(dòng)，可能會(huì)與講臺(tái)下的同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師在課堂中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒，允許合理適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論，但要避免無(wú)謂無(wú)價(jià)值的爭(zhēng)吵。

（2）注意學(xué)生講評(píng)時(shí)間。學(xué)生并不是專(zhuān)業(yè)教師，講解時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、停頓，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。教師要根據(jù)學(xué)生具體情況給予幫助，能力強(qiáng)的學(xué)生讓他們自己去表達(dá)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。有困難的學(xué)生教師扶一把、拉一把，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)試題關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)解題技巧及方法，真正做到授之以漁。

（3）有效利用此種教學(xué)方法，不讓其曇花一現(xiàn)。再有趣的游戲玩久了也會(huì)讓人失去興趣，教學(xué)也是如此，如果一直不求改變，那么這種方式也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣。所以，在教學(xué)中可以加入各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不能演變成只讓某些優(yōu)秀的學(xué)生講，其他學(xué)生聽(tīng)。要讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)用心準(zhǔn)備，真正投入課堂，真正提升講評(píng)效果。

習(xí)題講解是日常教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課上樂(lè)于思考，善于表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于習(xí)題講評(píng)課與實(shí)驗(yàn)課一樣充滿興趣與熱情，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力一定能夠得到提升。

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（江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）