楊玉龍

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不盡如人意，本文就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

百年大計，教育為本。教育問題關(guān)乎國家的建設(shè)大計，關(guān)乎“中國夢”的早日實現(xiàn)。教育問題一直都是我國的重點關(guān)注對象。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，但農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語文教學(xué)脫離日常生活

雖然新課標(biāo)要求語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)主要是照本宣科，圍繞教材轉(zhuǎn)，脫離生活。語文教師過分依賴教材，而不能將日常生活中的事物與教材有機(jī)結(jié)合起來，不能做到教學(xué)即生活，生活即教學(xué)的遷移。有些本來學(xué)生很熟悉的東西，在課本上換個叫法，教師解釋半天也沒解釋清楚，結(jié)果是教師越解釋，學(xué)生越糊涂，這樣的教學(xué)就很難保證教學(xué)效率和質(zhì)量了。

2.語文教師的教學(xué)方式更新緩慢

由于農(nóng)村條件的限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師獲得學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會很少，教學(xué)方式方法陳舊，自然習(xí)慣于老法子，缺乏創(chuàng)新，這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。曾經(jīng)有位語文教師出了一道練習(xí)：下雪之后，你想到了什么？有的學(xué)生說想到了冬天，有的學(xué)生說想到了結(jié)冰，有的學(xué)生說想到了寒冷，這些教師都給予了表揚和肯定。而有一位學(xué)生說“我想到了春天”，結(jié)果被教師打了叉，原因是答案與標(biāo)準(zhǔn)不符。顯然，如果農(nóng)村小學(xué)語文教師抱定這種思維模式，肯定不利于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生鍛煉的機(jī)會本來就很少，如果僅有的幾次想法也被教師扼殺了，久而久之，容易形成膽小、自卑的心理，創(chuàng)造力也就隨之消失。

3.學(xué)生能力的培養(yǎng)受到限制

當(dāng)前大多農(nóng)村教師重讀輕寫，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差。而有的教師重寫輕讀，對學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有多少益處。農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少大面積地對學(xué)生開放，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。在這種情況下，即使有些學(xué)生有想法要表達(dá)，但因沒有積累豐富的詞匯，沒有學(xué)到一定的寫作方法、技巧，導(dǎo)致學(xué)生不會表達(dá)、表達(dá)不暢等問題。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源與城市相比差距很大，除課堂之外，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動非常有限。因此很多學(xué)生一放學(xué)，回家就什么事情都沒有了。由于課堂教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，教師教得死，學(xué)生學(xué)得死。學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)相對城市都有較大的差距。結(jié)果是學(xué)不能致用，以致很多地方出現(xiàn)了“讀大學(xué)無用”說，導(dǎo)致學(xué)生、家長對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣都減少了許多。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策分析

1.加強(qiáng)語文教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在教師，出路在教師，未來在教師。教師水平的高低決定了教學(xué)水平的高低，也就決定了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。政府部門要加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)和進(jìn)修的投入，使教師水平持續(xù)不斷地提升；各學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師去外校觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)方法，以擴(kuò)大教師的視野；教師自己也應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)，以身作則，通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識。另外，政府財政要安排專項資金用于教師到城市中心學(xué)校交流學(xué)習(xí)，把城市中心學(xué)校教師派到農(nóng)村小學(xué)任教，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提升。

2.注重結(jié)合農(nóng)村實際

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)不應(yīng)也不該僅僅局限于課堂，農(nóng)村廣闊的天地、豐富的大自然、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化活動、淳樸的家庭生活都是語文教學(xué)的資源。語文教師應(yīng)深入研究并提倡語文學(xué)習(xí)的綜合，積極創(chuàng)設(shè)日常生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，創(chuàng)造更加開放和諧的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供各種渠道的學(xué)習(xí)活動機(jī)會，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)知識、實踐知識。另外，教師也可利用本地人文自然資源，開拓語文價值意義。每個地方都有一些人文，也有一些自然資源。教師可以組織學(xué)生開展了解人文自然的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本地歷史名人的事跡，參觀優(yōu)美的名川大山，這對于激勵學(xué)生積極上進(jìn)具有十分重要的意義，同時也能使語文教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的總結(jié)與思考

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個力量就可解決的，它需要全社會的共同關(guān)注和幫助。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村人口約7億，占全國總?cè)丝诘?0%。加上農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)點多、散且經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家長的教育意識薄弱等方面的原因，會給改革帶來更大的困難。但我們堅信：只要政府部門提供有力的后盾，社會力量鼎力支持，從教人員齊心協(xié)力，我們一定可以眾志成誠，取得一定的教育效果。一線的教育工作者還要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走向大自然，充分發(fā)掘教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造激情，使語文教學(xué)充滿活力，讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生真正得到發(fā)展。