李書(shū)軍

【摘要】生活化教學(xué)策略就是將知識(shí)有效與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)來(lái)自生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及情景模式來(lái)進(jìn)行結(jié)合性教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是具有很強(qiáng)的邏輯性。幫助學(xué)生全面分析并且打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是關(guān)鍵。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了微探，并在教學(xué)過(guò)程中融合了生活化教學(xué)策略。在教學(xué)策略中詮釋了生活化所具有的優(yōu)勢(shì)并指出了生活化教學(xué)策略為學(xué)生帶來(lái)的高效性。

【關(guān)鍵詞】生活化 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效性

教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0136-01

在教學(xué)改革與創(chuàng)新的今天，高質(zhì)量的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師所向往的教學(xué)策略。而眾多高質(zhì)量的教學(xué)模式都拘泥于理論知識(shí)，有很少的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。所以教師在教學(xué)過(guò)程中非常重視從實(shí)踐中獲得知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的開(kāi)始，教師要竭盡全力幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。根據(jù)教師分析來(lái)看，所有的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，都是人的主觀(guān)能動(dòng)性所引導(dǎo)而致。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活并且高于生活。教師可以抓住這一優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)全方面的與生活情景進(jìn)行全面的結(jié)合，并且通過(guò)生活的問(wèn)題進(jìn)行全面的解決，學(xué)生在源于生活的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)?，F(xiàn)在也許您已經(jīng)知道筆者所看好的教學(xué)模式，那就是生活化的教學(xué)模式。生活化教學(xué)策略就是將知識(shí)有效與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)來(lái)自生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及情景模式來(lái)進(jìn)行結(jié)合性教學(xué)。具體我們來(lái)看一下小學(xué)數(shù)學(xué)教師是怎么樣與之結(jié)合并且有效發(fā)揮。

1.回歸自然，興趣盎然

針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是具有很強(qiáng)的邏輯性。幫助學(xué)生全面分析并且打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸自然可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加明了。著名的教學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀活書(shū)，讀書(shū)活，活讀書(shū)”的思想，同樣教師也要活教學(xué)，將自然與之結(jié)合，采用自然的材料與學(xué)習(xí)道具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》中，出現(xiàn)的就是找數(shù)字，這樣非常無(wú)趣，教師可以回歸生活中，將文字以一些水果的名字來(lái)替代，或者畫(huà)一些圖片，這樣學(xué)生以另一種狀態(tài)去學(xué)習(xí)和分析，起到的效果截然不同。總之教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做中玩、做中學(xué)，做中求進(jìn)步，學(xué)習(xí)快樂(lè)的數(shù)學(xué)：要勤思考、勤探索，用思維來(lái)引領(lǐng)生活；要活教、活學(xué)、活用合一，學(xué)以致用，用以促高。

2.有效教學(xué)，融入生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既然已經(jīng)選擇了生活化教學(xué)模式，那么教師就要全面的采用生活化教學(xué)。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程以生活化貫穿，那么首先要做的就是要營(yíng)造一個(gè)具有生活化的學(xué)習(xí)氛圍，其次就要以生活化進(jìn)入主題，再者就以生活化為具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，進(jìn)而全面指導(dǎo)，包括作業(yè)在內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)以生活化構(gòu)建。

例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課的時(shí)候，教師就可以以小游戲的形式進(jìn)行講解，教師事先要求學(xué)生做一些比較簡(jiǎn)單的小游戲。一方面營(yíng)造氛圍另一方面開(kāi)始知識(shí)的起點(diǎn)。小游戲?yàn)椋阂恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛四條腿……促進(jìn)學(xué)生感知循環(huán)，然后教師會(huì)以誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的活性思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，舉一些生活中的生活實(shí)例。例如，日出而作日落而息。鐘表上的時(shí)針、分針等等，學(xué)生會(huì)以生活為例說(shuō)出很多。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓大家多觀(guān)察生活中的實(shí)物和實(shí)例。自主的發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

3.實(shí)際解題，全面指導(dǎo)

生活化教學(xué)模式可以有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行解題思維。教師在教學(xué)一些解決問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以全面的進(jìn)行應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題：在一條筆直的公路上，甲、乙兩地相距600米，A每小時(shí)走4千米，B每小時(shí)走5千米，上午8時(shí)，他們從甲、乙兩地同時(shí)相向出發(fā)，1分鐘后，他們都調(diào)頭向相反的方向走，就是依次按照1、3、5、7……連續(xù)奇數(shù)分鐘的時(shí)候調(diào)頭走路，他們?cè)趲讜r(shí)幾分相遇？這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題給出以后，學(xué)生很難明了其中的題意，如果數(shù)學(xué)教師將整個(gè)應(yīng)用題融入生活當(dāng)中就會(huì)起到事半功倍的效果，我們嘗試著改動(dòng)一下。在學(xué)校附近的一條馬路上，小豬和小老虎的住處有600米遠(yuǎn)，小豬每個(gè)小時(shí)要走4千米，而小老虎則需要走5千米。一天上午8點(diǎn)鐘，兄弟二人從各自的家里面出發(fā)，他們向著同一個(gè)方向行走，大約走了1分鐘，他們想起了某事于是開(kāi)始掉頭往回走，這樣反復(fù)重復(fù)著，依次按照1、3、5、7……連續(xù)奇數(shù)分鐘掉頭回去，這時(shí)候大家就可以想一想這兩位小伙伴在什么時(shí)間才能相互碰面。這樣以生活中的故事情景來(lái)進(jìn)行講解，不僅能勾起學(xué)生們的興趣還能激發(fā)學(xué)生的思維模式?？梢?jiàn)采用生活化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)教學(xué)。

4.動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)知識(shí)

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活。用大自然作為學(xué)習(xí)的素材，這是很多教學(xué)學(xué)者所倡導(dǎo)的。尤其是教育學(xué)家陳鶴琴所倡導(dǎo)的，從自然中獲得知識(shí)的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際參與實(shí)踐中來(lái)。例如在教學(xué)立體圖形的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手拆分一些立方體，然后組織起來(lái)。同時(shí)教師還要開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓大家找到生活中所接觸到的立體圖形，從生活中感悟知識(shí)?？梢?jiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相容，可以取到事半功倍的效果。偉大的思想家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！币布词钦f(shuō)學(xué)生要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生在實(shí)踐中去尋找，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與分析。

5.預(yù)留作業(yè)，提高思維

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)生的合作交流。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，課前先讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合生活中的實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生從產(chǎn)品的包裝、報(bào)紙、雜志等中收集了含有百分?jǐn)?shù)的材料，如地溝油存在已是餐飲業(yè)內(nèi)公開(kāi)秘密，利潤(rùn)率超過(guò)（300%），去年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率僅為（0.9%），目前中學(xué)生患“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥”的比率已經(jīng)高達(dá)（15%），第六次全國(guó)人口普查同第五次相比，文盲率由（6.72%）下降為（4.08%），我在牛奶盒子上看到3，3%的脂肪……學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。第二天教師再一次講解關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)候，學(xué)生就會(huì)學(xué)的很輕松，并且在他們的思維中形成了知識(shí)的輪廓。可見(jiàn)教師在生活中讓學(xué)生完成作業(yè)，不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高學(xué)生的思維性。教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)尋找知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.總結(jié)

正如陶行知先生所說(shuō)“生活即教育”。努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到數(shù)學(xué)“生活化”，生活“數(shù)學(xué)化”，課堂“現(xiàn)實(shí)化”，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了明顯的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也有了明顯的改善。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化連接在一起是一種積極有效的教學(xué)模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效的保證。