于慶

摘 要：班主任工作充滿了教育藝術(shù)，做好班主任工作，能夠拉近師生之間的心理距離，能夠如魚得水，游刃有余地開展班級工作，能夠營造良好的環(huán)境，為學(xué)生成才提供保障。

關(guān)鍵詞：班主任工作；情感投入；教育機智

教育是一種藝術(shù)，做班主任工作更是一門出神入化的藝術(shù)。而這門藝術(shù)是需要創(chuàng)造的，需要教育機智，教育的機智對于班主任來說就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒?，收到良好的教育效果。班主任工作面對的群體是學(xué)生，面對的事務(wù)瑣碎，因此，不妨把班主任工作當(dāng)成一種藝術(shù)去追求。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生。班主任要做好班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。

我?guī)О鄷r遇到這樣一個男生，從二年級剛接手該班的時候，我就利用學(xué)生上晚自習(xí)的時間進班里跟他聊過天。起初，我覺得他熱情開朗挺愿意跟老師交流，毫無顧忌，毫無鋪墊地就把自己家里的事和盤托出。經(jīng)他本人描述，我了解到他成長在單親家庭，父母都各自再婚，他跟母親和繼父生活在一起，繼父經(jīng)濟條件不錯，改善了他與母親的生活。他喜歡街舞，思想與行為深受與他有同樣家庭經(jīng)歷的街舞老師的影響，在街舞老師的影響下他挺理解父母，很疼愛自己的母親，表現(xiàn)得很樂觀。

后來，隨著對班級情況了解的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)他是一個大錯沒有，小錯不斷的學(xué)生。各科作業(yè)不交是常事，頭發(fā)長了也不剪，還時常以各種理由請假，甚至有時不請假。一次早自習(xí)，我進班后沒看到該生，他無故曠課并且電話關(guān)機。對其進行批評教育時，他表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，依然如故。還有一次晚自習(xí)，他被系書記查到?jīng)]請假無故曠課，事后還跟老師頂撞。直到后來在他身上發(fā)生了一件很惡劣的事：有一天，他的語文作業(yè)沒寫，竟然把同學(xué)的作業(yè)撕下來貼在自己的本子上交了上去。語文老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然交了空作業(yè)本，責(zé)問后才得知真相。我將該生叫進辦公室問及此事時，他竟輕描淡寫地說了句：“我后來跟同學(xué)講過了，她不怪我了。”拿他毫無辦法，我便將其母親請到學(xué)校。通過其母親和我共同教育，他才逐步認清自己的錯誤，并主動寫了一份保證書，保證以后有事先請假，得到批準(zhǔn)后再離開，并由其母親監(jiān)督。之后，他的表現(xiàn)有一些好轉(zhuǎn)，但我事后才知道，在他心里已經(jīng)悄悄埋下了怨恨的種子。

終于一次事件激發(fā)了他的怨恨，因為外班一個起水痘的學(xué)生常常私自到我班男生宿舍竄宿，我班幾名男生被傳染上水痘。沒想到該生竟然借題發(fā)揮，埋怨班主任沒在下宿舍時發(fā)現(xiàn)此事，并據(jù)此事跟班主任爭吵。我跟他坐下來談心后，他才吐露心聲，原來他內(nèi)心一直認為班主任針對他本人，老是找他的茬。接著，我就適時地跟他坐下長談，讓他說出自己的不滿及怨恨，并開誠布公地跟他講明自己的立場，經(jīng)過真誠交流，解開了他的心結(jié)。后來，他的一個可喜表現(xiàn)就是主動把留了很久的長發(fā)剪短，并主動跟我說他剪頭發(fā)了。我夸了句：“很精神！”之后，我還適時地表揚他，在談?wù)搶u選班級之星時，我說了句：“你可以報個街舞之星?！彼哪樕下冻隽诵θ?，最后也順利成為了“街舞之星”?？梢妿熒P(guān)系得到了根本性的改善。

分析：這是一個典型的逆反型案例。對待逆反型的孩子，班主任不能用強制的手段進行糾錯教育，應(yīng)該深入他們的生活，了解表象背后的深層原因。根據(jù)孩子的特點進行針對性教育，要以理服人，特別要多給他們一份關(guān)愛，與他們交朋友。學(xué)生的情感是復(fù)雜多變、又極為敏感的，對學(xué)生進行情感教育，教師必須具有真摯而豐富的情感，必須真心實意地愛學(xué)生，僅僅為了“工作”而表現(xiàn)出來的情感，或是為了與學(xué)生建立良好關(guān)系所表現(xiàn)出的“情感”，是不會被學(xué)生所接受的。進行情感教育是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動器，這種類型的孩子感情是最豐富的。班主任要相信他們，用愛去引導(dǎo)他們，使他們能自覺地融進集體里，感受集體的溫暖，最終他們一定會朝著預(yù)期的方向發(fā)展的。

從該生身上，筆者深深地體會到：一是當(dāng)學(xué)生做錯事情的時候，往往首先想到的不是如何承認錯誤，彌補過失，而是設(shè)法編造謊言，掩蓋錯誤，以逃避老師的批評。如果教育不當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理。面對學(xué)生的過錯，教師若采用和顏悅色的態(tài)度，報以真誠的微笑，學(xué)生原來構(gòu)筑的堅固心理防線就很容易被突破。因為學(xué)生的思想意識是很單純的，他們對老師這種溫柔的態(tài)度沒有絲毫心理準(zhǔn)備，在僅有的一道心理防線潰敗而沒有足夠應(yīng)變能力的情況下，只能以羞愧、誠實的態(tài)度面對老師，更主要的是從心里深處對老師產(chǎn)生一種近距離的親切感和深深的折服感。這時，教師再通過交流和疏導(dǎo)，必能達到理想的教育目的。這是醫(yī)治學(xué)生撒謊、自私、偏激、敵意、自以為是的一劑良藥。二是遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速則不達。一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進步。每個人都是希望得到別人的贊揚。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？三是以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。班主任只有把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

對學(xué)生既嚴又愛，嚴中有愛。應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因為學(xué)生在老師眼中永遠是孩子，只有這樣，我們才能成為學(xué)生的摯友，師生之間的心理距離才能接近，班級工作的開展才能如魚得水，游刃有余。

作為班主任如何面對學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象，如何教育違紀學(xué)生，是我感覺到很困惑的事情。不論大錯小錯，只要班主任看到了，知道了，或者了解到了，就不能視而不見。把違紀學(xué)生叫出教室談心，批評他讓他保證下不為例，讓他寫檢討或者懲罰他跑步、抄課文、寫書法作業(yè)等等都是我經(jīng)常使用的方法。但是我總覺得這些方法對于頻繁犯錯的學(xué)生顯然沒有起到任何作用，寫檢討對于他們已經(jīng)成了家常便飯，即使受到學(xué)校的紀律處分也不以為然。在這些同學(xué)面前，這些教育方法顯得很蒼白也很無力。而我們碰到的往往很多都是這樣的學(xué)生，如何找到真正能夠觸動他們心靈的辦法，這真是需要班主任沉下心去思考。

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級需要班主任做大量深入細致的工作。作為班主任，要細心，要耐心，更要有愛心，還要不斷地在實踐中加強學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷提高班級管理水平。

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（江蘇省徐州高等師范學(xué)校）