王宏玉

英語學習的目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種能力。要達到這一點，除課堂教學和課后復習這兩個關鍵環(huán)節(jié)外，還必須注重預習這個重要環(huán)節(jié)。學生預習新知識的過程，充分體現(xiàn)了新課程理念下學生在學習中的主體地位，并且能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生明確新知識的重難點所在，為他們的進一步學習打下良好的基礎。由此可見，預習對提高學生學習英語的興趣和熱情以及新知的掌握起著重要作用。那么，如何培養(yǎng)學生預習英語的習慣呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、明確預習的目的和意義

預習的目的在于讓學生對即將學習的新知識有總體的掌握，為進一步學習做好心理和物質(zhì)上的準備。心理上的準備是讓學生在預習過程中，對新知識有初步了解，讓學生知道哪些知識是重點，哪些是難點，哪些內(nèi)容可以通過自己學習獨立解決，哪些內(nèi)容自己根據(jù)已有的知識經(jīng)驗無法自己解決，需要到課堂上和老師、同學討論交流才能解決。這樣就能做到有的放矢，課堂學習目標明確，學生在學習新知識時也就不會疲于應付各個知識點，眉毛胡子一把抓了。物質(zhì)上的準備是指學生通過預習，明確學習新課時都需要準備哪些學習資料、工具書和材料等，這樣才不至于在英語課堂上手忙腳亂，一會兒找這個，一會兒又翻那個，影響教師講課情緒，也影響自己聽課和學習效果。

二、培養(yǎng)學生預習的積極性

要讓學生明白搞好預習是學好課文、句型、理解和掌握新知識的基礎。在教師講授新課前，一定要搞清楚每個單詞、詞組的讀音和意思，然后教師布置一些簡明的、有針對性的預習任務。如根據(jù)課文內(nèi)容編制一些有趣味的思考題或填空題、語音選擇題，強迫學生在課前完成，并在講授課文時進行認真檢查，對預習做得好的同學給予表揚，在講授過程中，對預習較好的同學和較差的同學進行對比提問，讓學生感受到預習的好處，從而提高學生預習英語的興趣，逐漸養(yǎng)成自覺預習的習慣。

三、指導學生預習的方法

指導學生認真讀句型、課文，讀得流利上口后，就形成了語感，有了語感，造句、聽、說、讀、寫就比較容易。通過讀，了解句型和大意，并找出疑難問題，以便在學習中討論得到解決，因為問題是溝通教與學的橋梁，是促進學生成長的有效途徑。指導學生學會使用參考書和工具書——英漢或漢英字典、詞典等。指導學生學會在書上勾畫圈點，并教給學生一些批畫符號，指導學生復習與新課有聯(lián)系的舊知識，將新舊知識聯(lián)系起來，舉一反三。

總之，在英語教學中，教師要調(diào)動一切積極因素，使學生明確預習的目的和意義，并在一定程度上培養(yǎng)學生的自覺預習的習慣，使學生變被動學為主動學，指導學生預習的方法。相信通過長期堅持，一定能把學生引導到自覺預習的道路上來，收到良好的學習效果，從而提高學習英語的效率。

（河北省隆化縣郭家屯中學）