劉芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，針對(duì)初中音樂課程的改革也在不斷深入，教育者在音樂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力格外重要。開展多元智能教學(xué)就是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：改革；初中音樂；多元智能教學(xué)

音樂是初中教學(xué)中一門重要的課程，學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人欣賞能力都會(huì)在音樂的潛移默化中得到提升。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尤為重要。為了更好地提高初中音樂的教學(xué)效果，改革初中音樂的教學(xué)模式成為必然。多元智能教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，針對(duì)其差異性進(jìn)行教化。教師應(yīng)該適當(dāng)選擇教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的音樂需求，以達(dá)到提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣的目的。在初中音樂教學(xué)中，多元智能教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以傳統(tǒng)音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為目的，滿足不同學(xué)生的音樂需求。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，適應(yīng)音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、選擇貼近生活的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

在初中音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有的音樂素材加以改進(jìn)，以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生對(duì)生活中和自己息息相關(guān)的事物感興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以以教材為基礎(chǔ)，增加現(xiàn)代音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。教師能傳遞的知識(shí)學(xué)生是不能全部掌握的，而在一定的文化背景下，借助其他手段進(jìn)行輔助，通過意義構(gòu)建，這樣的知識(shí)學(xué)生是能全部掌握的。利用多元化教學(xué)，通過多種方式構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，這有助于學(xué)生記憶音樂，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力。例如，在講解音樂教材中的《鐵馬吟》這一課程時(shí)，在演奏古箏曲的同時(shí)，對(duì)其分步進(jìn)行講解，同時(shí)向?qū)W生介紹這首曲子的演奏家趙登山，介紹當(dāng)時(shí)的文化背景、社會(huì)背景等，以此幫助同學(xué)們理解曲子的主題。講述趙登山對(duì)音樂事業(yè)的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生理解這首曲子的旋律以及所要表達(dá)的感情。

二、凸顯教學(xué)特征，拓寬教學(xué)視野

教學(xué)中的“教”與“學(xué)”是兩個(gè)概念，教師在教學(xué)過程中，可以通過多個(gè)角度作為側(cè)重點(diǎn)，以此切入。多元智能教學(xué)模式可以以音樂特征作為側(cè)重，通過制訂不同的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案改革。這樣不僅滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)的需要，拓展了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)智利民歌《賣玉米餅》時(shí)，通過對(duì)智利的環(huán)境、背景進(jìn)行介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智利的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《賣玉米餅》的同時(shí)，介紹另外一首叫賣風(fēng)格的歌曲，即臺(tái)灣的叫賣歌曲《賣湯圓》，前者是一首以民間集市叫賣為素材的歌曲，后者則是一首臺(tái)灣著名的民謠。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，感受到音樂中的叫賣形象，然后再學(xué)唱《賣玉米餅》這首歌。通過對(duì)比的形式，讓同學(xué)學(xué)習(xí)這兩首歌曲。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

音樂是一種滲透著本區(qū)域歷史、地域以及風(fēng)土人情等特點(diǎn)的一種文化。初中音樂不是要將學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高對(duì)音樂的感悟能力。音樂課程是集實(shí)踐性和表演性為一體的藝術(shù)課程。音樂形象和意境的產(chǎn)生是靠音樂學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作這三個(gè)過程。沒有了實(shí)踐，就沒有了音樂意象，沒有了對(duì)音樂美的感知。只有通過音樂實(shí)踐，讓學(xué)生參加具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解音樂，才能提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)他們感知音樂的能力。例如，在圣誕節(jié)來臨之際，和學(xué)生一起聆聽《感受十字架的愛》，開展小組合作的模式，對(duì)歌曲進(jìn)行討論，還要讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的由來有所了解，以加深對(duì)歌曲主題的理解和體會(huì)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有了一定的了解，同時(shí)對(duì)音樂也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高音樂的實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，提高創(chuàng)作能力

馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”處在初中階段的學(xué)生正是發(fā)展的黃金時(shí)期，如果此刻學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，這將使他們豐富多彩的青春生活少了一束陽光。如何讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，如何進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，很多教師至今還感到困惑。音樂的教學(xué)過程就是一個(gè)創(chuàng)作的過程，音樂創(chuàng)作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，音樂創(chuàng)作教學(xué)的目的就是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。要提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，教師就必須去除學(xué)生怕苦怕難的思想。在初中教學(xué)中，教師可以適當(dāng)簡化教材中的內(nèi)容，將教材與生活實(shí)際相結(jié)合，以生活中的一些實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)作。將音樂教學(xué)分為幾類，包括音樂賞析、音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)等幾大部分。以此告誡學(xué)生音樂表演是教學(xué)的重要組成部分。例如，在音樂教學(xué)中加入音樂表演，讓學(xué)生分組或者單獨(dú)上來表演節(jié)目，節(jié)目可以參照教材，也可以推陳出新。在音樂表演的過程中，既提高了學(xué)生的表演能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

一堂輕松愉快又充滿活力的音樂多元智能課，可以讓學(xué)生感觸良多，并且能夠逐漸形成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，為他們將來擁有高雅的情趣奠定了基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的音樂教師，要在教學(xué)方法與教學(xué)模式上要不斷鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生帶來高水準(zhǔn)的教學(xué)。

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（江蘇省邳州市趙墩中學(xué)）