梅春

摘 要：隨著信息社會(huì)的來臨，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)。而如何將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造出高效、有趣的教學(xué)新模式，從而提升課堂教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)課堂改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绻處熌軌虺浞掷枚嗝襟w技術(shù)，將多媒體和數(shù)學(xué)概念、圖形和符號(hào)結(jié)合起來，以多媒體的多功能演示為依托，則可以多角度、多層面、多維度地展示數(shù)學(xué)，這有利于更加直觀地揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)及核心概念的來龍去脈，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。在此過程中，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了由感性到理性、由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊的認(rèn)知飛躍。

一、多媒體能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的源泉。每個(gè)人都有探尋真理的內(nèi)在種子，他們對(duì)于新鮮事物的驚奇感，能激發(fā)其內(nèi)在的強(qiáng)大的求知欲。數(shù)學(xué)學(xué)科思維性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，需要培養(yǎng)學(xué)生探幽發(fā)微的求索精神，但如果教師一味地以灌輸式、填鴨式方式授課，時(shí)間久了，學(xué)生免不了產(chǎn)生厭學(xué)情緒或畏難情緒，尤其是當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)或點(diǎn)而不通時(shí)，若以多媒體為載體，將數(shù)學(xué)學(xué)科融入多媒體的環(huán)境中，以生動(dòng)形象的質(zhì)感畫面為數(shù)學(xué)做鋪墊，則既可以彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科本身的樂趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有了多媒體的參與，數(shù)學(xué)的奧秘便更加具體化，數(shù)學(xué)的理性便顯得感性化，數(shù)學(xué)也便在某種程度上有了一定的情趣。這就需要我們想方設(shè)法利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是教師講、學(xué)生聽，教師的思維在前面隱形地使命地跑，而學(xué)生的思維時(shí)而短路，時(shí)而游離于課堂，時(shí)而斷層，很難跟上教師的節(jié)奏。由于多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的圖文并茂的功能，它能使原本深?yuàn)W的公式或原理形體化、實(shí)體化，借助于多媒體的輔助，數(shù)學(xué)內(nèi)隱的思維可以外化為直覺，活化為感官，這就需要我們以多媒體為杠桿，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的空間想象力以及數(shù)形結(jié)合思維能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究性。

二、多媒體能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力

盧梭說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始?！睌?shù)學(xué)是方法的學(xué)科，更要我們開啟學(xué)生的心智，既要培養(yǎng)學(xué)生“知其然”的能力，更要求學(xué)生“知其所以然”的能力。多媒體的出現(xiàn)，為幫助學(xué)生“知其所以然”打開了一扇窗，為學(xué)生深入了解圖、數(shù)和形背后的形而上的數(shù)學(xué)秘密提供了一把尚方寶劍。以問題引領(lǐng)思考，以問題牽引探究，以問題促發(fā)深思，這都需要現(xiàn)實(shí)的載體和情境。所以，教師可以通過多媒體的直觀性、可視性和易操作性，為學(xué)生搭建思考的腳手架，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)。例如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，利用Powerpoint來制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的平面向量的用法課件，學(xué)生通過多媒體的展示，激發(fā)了思考，對(duì)向量的起點(diǎn)、終點(diǎn)等抽象元素形成了一個(gè)整體概念，從而更加清晰地了解了平面向量的基本概念及其坐標(biāo)所表示的意義和作用。再如“空間四邊形”，如果僅僅靠平面的圖形來模擬立體輪廓，則相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)缺少空間位置間架而失去“知覺”，甚至有的學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。如果能利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形，并添加線條，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中親自感受空間立體圖形的影像，則就能輕而易舉地化繁為簡，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察及思維能力，并留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的實(shí)體印象。而且，學(xué)生在此過程中還發(fā)現(xiàn)了異面直線的相關(guān)概念，為即將要學(xué)的“異面直線”的教學(xué)也奠定了感官的基礎(chǔ)。

三、多媒體有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

多媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來了全新的變化，各地各級(jí)的數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，為建立教學(xué)共同體提供了便捷，多媒體取之不盡、用之不竭的資料、觀點(diǎn)和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以由大家共享、共評(píng)、共思，大家互相取長補(bǔ)短，相互借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。通過網(wǎng)絡(luò)交流，提升了課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝，開闊了數(shù)學(xué)視野，提升了數(shù)學(xué)理論修養(yǎng)。實(shí)踐證明，經(jīng)常使用多媒體，并用多媒體交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，教學(xué)理念更為先進(jìn)，教學(xué)成績更加突出。因而，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分利用多媒體拓展教學(xué)空間，擴(kuò)展教學(xué)思路，將先進(jìn)的教學(xué)理論引入課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正敢于把信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)課堂中來，放到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中來，把信息技術(shù)作為自己課堂教學(xué)的催化劑，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在師生互動(dòng)的教與學(xué)的過程中，要想方設(shè)法利用信息技術(shù)讓學(xué)生厘清數(shù)學(xué)概念、擴(kuò)散思維維度，從而以學(xué)生的需求和興趣為引領(lǐng)，牽引自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，想必教學(xué)業(yè)水平也會(huì)有很大的提高。

四、多媒體有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)既有其嚴(yán)密性和邏輯性，也是與人們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，充分利用多媒體不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且還能由此及彼的衍生到生活范疇，從而提高學(xué)生獲取生活技能和經(jīng)驗(yàn)的能力。同時(shí)，多媒體演示數(shù)形變化、空間移動(dòng)等，這能夠提升學(xué)生在實(shí)踐生活運(yùn)用推斷、判斷和推理思維能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和生活的能力。例如講解“極限的概念”這一內(nèi)容之前，先根據(jù)題目要求學(xué)生搜索出關(guān)于極限的相關(guān)概念，并通過實(shí)際中的例子整理出有關(guān)資料，讓學(xué)生帶著生活、資料和道具進(jìn)入課堂，進(jìn)入教師用多媒體所做的動(dòng)畫課件里，學(xué)生既能歸納出極限的概念，又能抽象出極限概念的豐富內(nèi)涵，從而聯(lián)系到自己的切身生活。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又獲取了生活的體驗(yàn)，同時(shí)也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了生活技能、生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)課堂的無縫對(duì)接。

（江蘇省宜興市官林中學(xué)）