饒宣麗

摘 要：信息技術(shù)課程由于基礎(chǔ)性、操作性和實(shí)踐性，教師在授課的過(guò)程中要提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)接受探知的能力，就必須探索出中學(xué)信息技術(shù)的有效教法。

關(guān)鍵詞：發(fā)掘；主體；目標(biāo)；特點(diǎn)；人才培養(yǎng)

作為一名信息技術(shù)課的教師，在有效課堂教學(xué)的探索上，使我最有感觸的是要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。通過(guò)信息技術(shù)課上的知識(shí)傳授，能培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)。在幾年來(lái)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，我堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用了有效的教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、講練相結(jié)合

美國(guó)教育家杜威指出教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己。良好的課堂氛圍是奠定一節(jié)信息技術(shù)課堂成功的基礎(chǔ)。因此，每節(jié)課的開(kāi)始，我都做精彩的內(nèi)容導(dǎo)入，這不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了學(xué)生的求知渴望。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)都充滿了強(qiáng)烈的求知欲。作為教師，我們則應(yīng)該高度利用好學(xué)生的這種年齡特性。我的課堂就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活問(wèn)題，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力勝過(guò)理論的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，單純的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，留下充分的練習(xí)時(shí)間就顯得很重要；反之，我們?cè)谡n堂上過(guò)多的讓學(xué)生信馬由韁地發(fā)揮是難以保證他們的轉(zhuǎn)換能力的。目前的中學(xué)生自學(xué)能力不是特別的強(qiáng)，面對(duì)新信息技術(shù)無(wú)從下手，過(guò)多的練習(xí)會(huì)讓他們失去對(duì)該課程的興趣。我的課堂基本上是安排10分鐘～15分鐘進(jìn)行講解、示范，之后留下知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，等他們耳熟能詳之后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師的講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求在精講、少講的基礎(chǔ)上讓新的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，這樣便于學(xué)生把握住重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上記憶力高度集中起來(lái)。通過(guò)這幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué)生在練習(xí)中遇到問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題多，這樣就可以驗(yàn)證學(xué)生的掌握程度是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂模式多樣化

進(jìn)行信息技術(shù)課程的講解過(guò)程不同于其他學(xué)科，它內(nèi)容豐富，涉及廣泛。這就要求我們?cè)谡n堂上不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要讓信息技術(shù)課的模式變得多樣化。我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，看到學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)抱著很大的好奇心來(lái)學(xué)習(xí)，但是當(dāng)知識(shí)點(diǎn)增加后，一些理論、記憶的東西就顯得呆板枯燥，學(xué)生的興趣就沒(méi)有那么強(qiáng)烈，這個(gè)時(shí)候就要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合大綱的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，達(dá)到提升課堂教學(xué)的有效性。我們學(xué)校通常采用的教學(xué)方法是情境設(shè)置法、直觀觀察法、操作演示法、個(gè)性激勵(lì)法、游戲?qū)敕ǖ取W(xué)習(xí)內(nèi)容有別，采取不同的教學(xué)方法可也是大不相同的。如我在講“信息與信息技術(shù)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中的各種信息實(shí)例來(lái)講解，讓學(xué)生體會(huì)到信息和大家生活的關(guān)系緊密相連。通過(guò)這些學(xué)生可見(jiàn)的生活的實(shí)例，增強(qiáng)了他們的理解度。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“信息”概念后，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有目標(biāo)。利用業(yè)余時(shí)間，我會(huì)讓學(xué)生從周圍能獲取各種信息，如廣告宣傳、招生內(nèi)容、新聞等信息。通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生很容易將生澀的理論形象化。有的時(shí)候，我在教學(xué)的過(guò)程中還帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有一個(gè)感官上的真實(shí)認(rèn)識(shí)。在遇到難消化理解的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行演示，通過(guò)情景再現(xiàn)能讓他們很容易地把握教學(xué)大綱。這種自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的相互配合，讓整個(gè)集體都變得團(tuán)結(jié)上進(jìn)。

三、分層次教學(xué)

在分層教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同的評(píng)價(jià)，這樣能讓學(xué)生分別在各自的求知道路上選擇不同的速度，更充分地獲取知識(shí)信息。通過(guò)教學(xué)觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的情緒影響下，認(rèn)知過(guò)程和接受速度是不同的。所以，我在課堂教學(xué)中，不是單純的機(jī)械劃分，而是視情況而隨時(shí)調(diào)整。我會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，在每一節(jié)課前先把教學(xué)目標(biāo)分層為共同基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)和擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)。我設(shè)置了學(xué)生整體的共同基礎(chǔ)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都可以達(dá)到大綱的要求，同時(shí)還為少數(shù)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們不會(huì)因?yàn)閴毫μ蠖杏X(jué)到厭煩學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。而當(dāng)學(xué)生完成共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好斗的學(xué)生會(huì)向更高一級(jí)的層次目標(biāo)挑戰(zhàn)。這樣一堂信息技術(shù)課下來(lái)，學(xué)生都掌握得都相當(dāng)不錯(cuò)。在課下，我會(huì)深挖教材，根據(jù)課程的難易度進(jìn)行分組。這樣不僅調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，而且還增加了我在學(xué)生心目中的分量。不同的層次評(píng)價(jià)要注意用不同的言語(yǔ)，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的難度上會(huì)讓學(xué)生根據(jù)差異的練習(xí)，通過(guò)基本題、提高題和綜合題，讓各層次學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的要求。當(dāng)學(xué)生做完之后，我會(huì)根據(jù)不同的答案給予不同的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我會(huì)以鼓勵(lì)中下等生為主，對(duì)層次高的學(xué)生要求的也比較高。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的層次差異，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取的精神。

綜上所述，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中要通過(guò)各種方法讓學(xué)生相互滲透、相互促進(jìn)。“教無(wú)定法”就是引導(dǎo)我們要具備多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而真正成才。

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（貴州省遵義市第二中學(xué)）