李亞威

摘 要：隨著高校畢業(yè)生的不斷增多，就業(yè)崗位不能得到同步增加，社會(huì)的就業(yè)壓力越來越大，以至于很多高校畢業(yè)生不能找到合適的工作。中職生走向社會(huì)的時(shí)候，這種問題就更為突出。在這種形勢(shì)下，探索對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就勢(shì)在必行。學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠極大地緩解社會(huì)就業(yè)壓力，提高學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是非常必要的。本文就如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)觀念的教育指導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職生；創(chuàng)業(yè)教育；能力培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)教育往往是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，也就是通過培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能使其謀得一份工作，這是一種被動(dòng)就業(yè)。如果把中職學(xué)生就業(yè)的包袱轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的人力資源，通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)積極性，把被動(dòng)就業(yè)和等待謀生的就業(yè)者變成滿懷激情的創(chuàng)業(yè)大軍，那么職業(yè)教育才能真正走進(jìn)碩果累累的秋天。因此，開展中職生創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的突破口。

創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校的教育，同樣是一種社會(huì)實(shí)踐的教育模式，它不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與工作能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，“細(xì)節(jié)決定成敗”，一個(gè)成功的人必然有其過人之處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)都比較差，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)最少有一門比較差，不愿意去學(xué)，這就使他們?cè)谏线@些課的時(shí)候不愿意聽講，甚至不愿意上課。他們認(rèn)為自己不學(xué)好專業(yè)知識(shí)，一樣能夠成才，這就使很多學(xué)生養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，缺乏時(shí)間觀念、沒有紀(jì)律性等，這成為他們成功路上的絆腳石。因此，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣尤其重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在教學(xué)中，教師要經(jīng)常通過各種案例，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，問學(xué)生畢業(yè)后想要做什么，很多學(xué)生都說要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但是問起他們具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，卻沒人能回答上來。學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件激動(dòng)人心、充滿激情的事情，但事實(shí)卻并非如此。調(diào)查顯示，盲目的創(chuàng)業(yè)者一年后90%都是失敗的。所以在平時(shí)的教學(xué)中要通過各種案例讓學(xué)生明白，創(chuàng)業(yè)光靠激情是不夠的，還要有冷靜的頭腦和敏銳的嗅覺，更要有堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神和行動(dòng)，不經(jīng)過艱苦奮斗是不可能成功的。讓學(xué)生明白豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)成功的保障，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平，為以后的創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

很多學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還是傳統(tǒng)的“等、靠、要”，所以在教學(xué)中教師就要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以從競(jìng)選班干部開始，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)性，自己想要的東西要積極去爭(zhēng)取，才可能得到，將來被動(dòng)等待只能沒有工作。要打破傳統(tǒng)思想，合理?yè)駱I(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成先就業(yè)再擇業(yè)的思想。初入社會(huì)，學(xué)生的工作能力和經(jīng)驗(yàn)積累都不夠，很難找到自己滿意的工作，所以應(yīng)該先考慮生存，在工作中不斷積累學(xué)習(xí)，自己才有選擇工作的機(jī)會(huì)。

針對(duì)中職生基礎(chǔ)課程知識(shí)比較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們的動(dòng)手能力都普遍比較強(qiáng)，思維活躍，發(fā)散性思維比較強(qiáng)等特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，如學(xué)校組織各種興趣小組，組織學(xué)生到企業(yè)工廠去參觀、實(shí)習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力，把學(xué)習(xí)的知識(shí)融匯到工作中去，參加各種技能競(jìng)賽等活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是提升基礎(chǔ)能力，關(guān)鍵是強(qiáng)化專業(yè)能力?；A(chǔ)能力包括人際溝通、就業(yè)應(yīng)聘、適應(yīng)能力等，它能展示一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，要讓學(xué)生在建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)生存能力。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出的那樣，“教育既能使人們的學(xué)習(xí)能力獲得提高，也能使人們獲得積極參加社會(huì)生活的基本能力”。所以，把創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為以后創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，并不斷地摸索創(chuàng)新，使之成為一種有效的教育方式，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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