涂媛媛

摘 要 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語(yǔ)寫(xiě)作整合的契合點(diǎn)。本文基于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究成果，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探索。其中包括英語(yǔ)寫(xiě)作策略訓(xùn)練、建立小型范文庫(kù)、改進(jìn)作文評(píng)改機(jī)制等措施，本文設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有助于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和水平的提高。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)寫(xiě)作 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題引起各界關(guān)注，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已成為中國(guó)英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者所面臨的最困難的環(huán)節(jié)，尤其是近幾年高校不斷擴(kuò)招造成了各個(gè)高校大學(xué)英語(yǔ)師資不同程度的短缺，使得非專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有研究表明，寫(xiě)作水平的提高有助于帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)尤為重要。2004年1月頒布實(shí)施的5大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）6明確指出，新形勢(shì)下應(yīng)“推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”。

1研究背景

上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，西方寫(xiě)作理論研究一改古典的修辭學(xué)傳統(tǒng)，出現(xiàn)了過(guò)程寫(xiě)作革命以及新近的社會(huì)認(rèn)知寫(xiě)作理論。國(guó)內(nèi)的寫(xiě)作教學(xué)也出現(xiàn)了有關(guān)成品法、過(guò)程法和體裁法等諸多理論的討論和研究，更有學(xué)者大膽地把計(jì)算機(jī)技術(shù)和語(yǔ)料庫(kù)的研究成果也引進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域（如楊永林2004： 4-10）。隨著對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)加深，人們趨向主張?jiān)趯?xiě)作教學(xué)中，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，從寫(xiě)作結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^(guò)程的教學(xué)，從一稿制轉(zhuǎn)向兩稿或多稿制，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思和反復(fù)修改自己的作品；同時(shí)大力加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程的技巧訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)、實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)和測(cè)評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和測(cè)評(píng)的整個(gè)過(guò)程，以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

因此，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的實(shí)際需求為主要參照，以英語(yǔ)寫(xiě)作策略訓(xùn)練為輔助手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源和手段優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)作文評(píng)估機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性。

2設(shè)計(jì)措施

2.1寫(xiě)作策略訓(xùn)練

首先，通過(guò)日常寫(xiě)作策略知識(shí)講解培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)和能力，監(jiān)控和管理自己的寫(xiě)作過(guò)程，使其日常寫(xiě)作有目的、有計(jì)劃、有方法。其次，借鑒過(guò)程寫(xiě)作法理論，在寫(xiě)作策略訓(xùn)練中遵循寫(xiě)前啟發(fā)、寫(xiě)作成文、修改潤(rùn)色三步走和有序交替進(jìn)行的原則，尤其是加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)前階段的寫(xiě)作策略培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高寫(xiě)作策略運(yùn)用意識(shí)。策略訓(xùn)練分為隨堂策略訓(xùn)練和課下指導(dǎo)，包括網(wǎng)上指導(dǎo)。主要操作步驟為：首先在課堂上講解常用的寫(xiě)作手法及運(yùn)用的合適時(shí)間，然后再掛在自設(shè)的在線寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)策略指導(dǎo)欄目，供學(xué)生隨時(shí)查看；學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)之后，在寫(xiě)作的具體時(shí)期，通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)作論壇給予學(xué)生及時(shí)的指點(diǎn)幫助，必要時(shí)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)。

2.2 建立在線寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)，改進(jìn)“一稿定終身”的作文教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)分析以及學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀與需求的深入調(diào)查，建立英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)開(kāi)辟了寫(xiě)作常識(shí)、策略指導(dǎo)、作業(yè)公告、佳作欣賞、參考資源和寫(xiě)作論壇等欄目，其中，寫(xiě)作常識(shí)欄目提供了常見(jiàn)的寫(xiě)作方法（如篇章展開(kāi)法）、常用的英語(yǔ)句型以及常見(jiàn)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析等；策略指導(dǎo)欄目對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作策略問(wèn)卷調(diào)查，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作策略首先獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)策略指導(dǎo)；作業(yè)公告欄目供教師上傳作業(yè)，作文以主題或場(chǎng)景形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的命題作文形式，學(xué)生根據(jù)主題或場(chǎng)景自行命題，獨(dú)立完成初稿后以電子郵件形式上傳至老師的信箱；參考資源欄目是教師在網(wǎng)上搜集的與寫(xiě)作主題有關(guān)的網(wǎng)站和中英文范文，供學(xué)生修改文章時(shí)參考：學(xué)生先分組對(duì)初稿進(jìn)行互改，教師則通過(guò)策略指導(dǎo)欄目提示需修改的具體方面以及可用的寫(xiě)作策略，以幫助學(xué)生自行完成第二稿；之后，教研室教師分工批改學(xué)生提交的二稿，指出各個(gè)學(xué)生二稿中的優(yōu)缺點(diǎn)及其具體改進(jìn)辦法，對(duì)其中的佳作上傳至佳作欣賞欄目，供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生完成第三稿。

2.3建立小型范文庫(kù)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要，發(fā)揮教研室全體成員和試驗(yàn)組學(xué)生的集體智慧，共同建立一個(gè)開(kāi)放的、可以不斷擴(kuò)充的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)資料庫(kù)，以輔助加強(qiáng)現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)。資料來(lái)源分網(wǎng)上資源和學(xué)生資源，前者為師生共同收集的參考網(wǎng)站及文章和相關(guān)“好詞、好句”，后者為學(xué)生自己第三稿中的佳作。結(jié)合現(xiàn)有的研究成果以及教學(xué)實(shí)踐，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間和閱讀能力，選擇的范文篇幅不宜長(zhǎng)，但要經(jīng)典。設(shè)置的內(nèi)容預(yù)期能讓學(xué)生讀完。選擇的題材包括短小精悍、幽默生動(dòng)的科普文章、優(yōu)秀論文、經(jīng)典文學(xué)作品、時(shí)事報(bào)道、評(píng)論等，以及相同題材的歷年來(lái)四六級(jí)考試中的優(yōu)秀作文。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了廣闊的空間，該項(xiàng)研究基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)了新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的可行性，表明了新的寫(xiě)作教學(xué)模式有助于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳立平，李志雪.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)：理論與實(shí)踐[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)， 1999.（1）.

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