摘 要：速寫是高職動漫設計專業(yè)的基礎課，但從實際情況來看，學生速寫水平現(xiàn)狀不容樂觀。本文從選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，更新教學理念等方面，闡述了提高該學生速寫水平的具體方法和實踐策略。

關鍵詞：高職動漫 速寫教學 思考

速寫作為高職動漫設計專業(yè)的基礎課，可以提高學生的動畫設計原創(chuàng)能力、整體觀察能力、記憶默寫能力和審美能力，它對促進學生動畫作品的個性風格的形成和未來創(chuàng)作空間的拓展有著十分重要的作用。從實際教學情況來看，學生速寫水平現(xiàn)狀卻不容樂觀，有些學生能畫出一張長期作業(yè)，卻不會用最簡單的線條去迅速完成一張速寫。如何提高動漫專業(yè)學生的速寫水平？

一、依據(jù)高職動漫專業(yè)特點，選擇教學內(nèi)容，讓學生有重點地學習

動漫速寫不同于普通速寫教學，它應被賦予更理性的、概念性的塑造、表達形體和空間感覺的職能[1]。在教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、作業(yè)的形式和訓練方式等方面，都應遵循高職動漫專業(yè)的學科特點和專業(yè)風格，突出專業(yè)方向，有所側(cè)重地組織教學。

1.掌握靜態(tài)物體透視變化規(guī)律

把握物體的結(jié)構是速寫的基礎，動漫速寫也是如此。這就要求繪畫者對靜態(tài)物體進行深入細致地研究和分析，從內(nèi)部結(jié)構到外部形象進行理解、把握，準確和傳神地表現(xiàn)復雜的外形。如，在人物頭部速寫練習中，靜態(tài)平視或側(cè)視的頭部結(jié)構和規(guī)律容易掌握，一旦改變視角，人的五官就會發(fā)生透視變化?？梢栽囍寣W生在雞蛋或橢圓形的氣球上畫出五官的位置去分析。這樣從不同方向觀察，就會得出五官位置的變化規(guī)律：從上向下看時，眼、鼻、嘴朝上，頭變大，下巴變??；從下向上看時，眼、鼻、嘴朝下，頭變小，下巴變大。在理解的基礎上再進行寫生，就更容易讓學生掌握物體復雜的結(jié)構。另外，人物靜態(tài)速寫的內(nèi)容選擇上，可以適當側(cè)重頭、手和腳等部分的不同角度的速寫訓練，這樣有利于學生在下一個階段細致刻畫人物的動態(tài)和神態(tài)。

2.掌握動態(tài)物體運動變化規(guī)律

人或動物的運動規(guī)律分析，體塊與運動的關系是動漫速寫教學中的重要內(nèi)容，它要求對某一動作進行科學分解并形成一種完整的動作鏈，從而完善人或物的表情，這也是動漫速寫有別于普通速寫的地方，也是動漫速寫訓練的重點。學生必須具備扎實、熟練的人體解剖知識，這樣才能在人物動態(tài)寫生中做到游刃有余。動態(tài)人物的內(nèi)部結(jié)構沒有變化，變化的只有隨著人體運動的動態(tài)、衣紋等。學習中，可以利用人體模型科學分解動作，從簡單的姿勢開始訓練，由淺入深，循序漸進地學習。學習可以像普通速寫一樣，先從臨摹、慢寫入手，再畫運動中的人或物，教師要教會學生在人或物的運動中捕捉動態(tài)瞬間，利用快寫、默寫等多種形式，研究運動規(guī)律中物象的存在形式。為了形成完整的動作鏈，可以讓學生進行速寫“填空”練習，即根據(jù)兩幅連貫的動作的速寫，畫出中間一幅速寫，這樣既讓學生把握物體變化的規(guī)律，又鍛煉學生的默寫能力。

二、激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學模式，讓學生主觀能動地學習

學習速寫的方法很多，但都離不開在理解的基礎上進行大量的練習。只有反復地訓練才能形成速寫技能，但這個訓練過程又是枯燥的，容易泯滅學生的學習興趣和熱情。在教學中，可以創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的生活體驗，引導學生協(xié)作學習，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和原創(chuàng)精神，使學生有效構建“速寫知識—速寫技能—速寫運用”網(wǎng)絡，從而學會主動地學習。

1.多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的速寫訓練以講授基礎理論為重點，是以示范為主的直觀教學方式，重技法學習。利用多媒體可以讓速寫訓練課與動畫專業(yè)課的合理銜接，把“重技法學習”為“能力學習”。教學理念的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代教學手段的更新， 能夠更好地服務于速寫教學。多媒體課件把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合， 并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)了教學活動的生動與高效[2]。如根據(jù)人物運動規(guī)律，分析形象的動態(tài)視覺圖式是動畫速寫教學的重點。為了讓學生理解和運用人物運動的“平衡”、“運動弧線”、“韻律”和“重心”等知識，可以就用數(shù)碼相機的連續(xù)拍攝功能，制作某同學奔跑的一組圖片，請學生用不同顏色的畫筆標出“運動弧線”、“重心”、“視平線”等。這樣就能激發(fā)學生學習速寫的興趣，迅速突破教學和訓練的重難點。除此之外，還可以在視頻欣賞、理論講解、作品賞析等環(huán)節(jié)合理利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，做到速寫與動畫專業(yè)的有效鏈接。

2.鼓勵原創(chuàng)速寫

動漫速寫的入門學習需要大量的臨摹，但動漫的創(chuàng)作歸根結(jié)底需要原創(chuàng)，原創(chuàng)是動畫作品的生命。優(yōu)秀的動畫藝術家為了達到“隨心所欲”的境界，一有機會就畫速寫、素描，他們經(jīng)常使用畫筆記錄生活瞬間。在美國、韓國或日本等動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家，有影響的動畫公司每周都有固定的繪畫技能訓練時間，并且在制作每一部動畫大片之前，都需要到具體的自然環(huán)境中去采風。如韓國漫畫家洪在徹為了創(chuàng)作漫畫《洞穴歷險記》，就親自深入洞穴，體驗生活，畫速寫，搜集素材。要鼓勵學生學習漫畫藝術家的敬業(yè)和不斷進取的精神，深入生活，研究生活原型，強化學生動畫速寫的原創(chuàng)能力。可以組織學生到農(nóng)貿(mào)市場、運動場、舞臺等處捕捉人物動態(tài)，到動物園捕捉動物的動態(tài)，到市民公園和街道進行場景速寫的練習等等，進行原創(chuàng)速寫訓練。

3.角色體驗

為了避免訓練造成枯燥感，還可以采取小組協(xié)作的形式，以親身體驗的方式激發(fā)學生的學習興趣。“動漫體驗秀”是讓學生組成協(xié)作小組，通過造型、服裝等裝扮成動漫作品里的人物，演繹動漫作品里的故事，體驗角色的復雜心理情緒和豐富的動作語言，其余的學生則對照表演進行速寫練習。這種活動既能鍛煉學生的動手實踐能力、想象能力與表達能力，又能讓學生的速寫技藝在輕松活潑的氛圍中得以提高[3]，學生非常樂于接受。

三、尊重學生個性差異，更新教學理念，讓學生充滿自信地學習

在教學中，可以發(fā)現(xiàn)學生的性格、能力等方面差異比較大。有的學生對教學內(nèi)容“吃不了”，也有學生“吃不飽”；有的學生性格豪放，作品大膽潑辣，有的學生性格細膩，作品精致巧細；有的學生理解能力不高，造型能力差，有的學生則有較好的空間感覺能力和造型能力……這就要教師在教學中更新教學理念，尊重學生的差異，選擇最恰當?shù)慕虒W方式和評價方式，使每一位學生都得到發(fā)展，真正做到“以人為本”[4]。

1.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

每張作業(yè)都有不同的特點，這很有可能是學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要以一種發(fā)展的、可持續(xù)的眼光去看待，因勢利導，鼓勵學生在速寫訓練中融入個人理解和審美經(jīng)驗，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，畫出有個性的作品。教師可定期把學生的作業(yè)貼在畫室的墻上，讓學生進行自評或互評。在進行互評時，要引導學生學會分析、評判，吸取他人作品的優(yōu)點（閃光點），這樣既可以培養(yǎng)學生的語言概括能力和正確審視評價自己及他人的能力，又能讓學生獲得成功的體驗，增強學生學習速寫的自信心。

2.制定不同的學習目標

對待基礎差的學生，教師要先換位思考，尊重他們的情感，幫助他們樹立自信心。把他們的自身評價從“與別人比”轉(zhuǎn)變到“與自己的昨天比”，把握“每個人都有自己的獨特的、過人之處”的信條，再從參與學習的積極性、與他人合作的主動性、審美情趣的獨特性、構思創(chuàng)意的新穎性等方面鼓勵學生，樹立“我能行”的學習信念，堅定學習信念，自覺迎頭趕上。對待基礎較好的學生則從作品的個性、創(chuàng)造力、原創(chuàng)性和線條的表現(xiàn)力等方面適當提高要求，促進他們更好更快地發(fā)展。

3.倡導合作互助的學習理念

每一部動畫片或漫畫作品的創(chuàng)作都是集體智慧的結(jié)晶，更離不開創(chuàng)作者的協(xié)作與互助?；ブ且环N工作態(tài)度，是一種社會觀念，這對于從事高職動漫專業(yè)的人員尤為重要。因此，在學習期間就要培養(yǎng)學生這種良好的思想品質(zhì)。教師根據(jù)小組成員學業(yè)水平均衡分布構建小組，取長補短，互相切磋，共同進步。如“動漫秀”的表演，從角色定位到動作設定等都需要小組成員協(xié)調(diào)配合才能完成。學生之間的合作互動，豐富了學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生互助合作的學習理念。

實踐證明，動漫速寫教學只有堅持可持續(xù)發(fā)展的教育理念，從學生專業(yè)特點出發(fā)，設計出適合自身專業(yè)特點的教學體系，讓每個學生都能生動活潑創(chuàng)造性地學習，才能提高學生的速寫能力，培養(yǎng)出具有實際操作技能的動畫專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 劉臨.動畫速寫基礎[M].北京：清華大學出版社，2002

[2] 袁莉.多媒體課件在速寫教學中的應用[J].光盤技術，2008（07）

[3] 魏峰.動漫教學中存在的問題及解決策略[J].教學創(chuàng)新，2008（04）

[4] 易凌峰.多元教學評價的發(fā)展與趨勢[J].課程.教材.教法，1999（01）

作者簡介：

魏峰，徐州幼兒高等師范?？茖W校副教授，招生就業(yè)處副處長。研究方向：美術教育，就業(yè)指導。