許元森 姜佳文

摘 要：德國藝術(shù)設(shè)計教育以其獨特的教學模式席卷整個西方教育界，給全球教育事業(yè)的改革帶來巨大的沖擊。德國藝術(shù)設(shè)計教育根據(jù)國情和文化特征形成的“探討式”教學方式和“雙元制”學習形式被西方國家廣泛采納，同樣值得中國借鑒和學習。

關(guān)鍵詞：德國藝術(shù)設(shè)計教育；探討式；實踐研究

德國藝術(shù)設(shè)計教育形成于20世紀初，起源于包豪斯。隨著德國歷史的沉淀，德國的設(shè)計教育以其新興的教育模式引起世界的關(guān)注。學生在這種獨特的教育模式下能夠激發(fā)學習積極性，拓展思維方式，形成良好的學習氛圍，對教育的改革起到了推動的作用。德國藝術(shù)設(shè)計教育的引進給中國傳統(tǒng)的教育模式帶來前所未有的影響，其教育模式的針對性和教學理念的延展性更新了中國對教育事業(yè)的認識。

一、德國大學的獨特性

1.學分制。德國大學的課程主要分為必修課和選修課兩種，必修課屬于本學期必須學習的專業(yè)課程，根據(jù)學生專業(yè)的不同，所學習的專業(yè)課程也有所差異。選修課屬于輔修課程，不因?qū)I(yè)不同而受到限制，任何專業(yè)的學生都可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己喜歡的課程。學生在考試時，必修課和選修課的所有學分加起來才是這個學期獲得的總成績?，F(xiàn)如今，中國的大學引進了這種學分制的教育模式，讓學生在認真學習專業(yè)課的同時，還能接觸到其他文化課程，這種教育模式有利于學生綜合素質(zhì)的提高，同時也在學校內(nèi)形成了良好的學習氛圍，營造了一個良好的學習環(huán)境。

2.授課方式。討論課、講座課、練習課是德國現(xiàn)有的授課形式。討論課是教師和學生關(guān)于一個論點或課題共同討論分析，結(jié)論以學生寫論文的方式進行歸納總結(jié)，之后做一個口頭的總結(jié)報告。講座課通常是以教師在臺上教授理論知識，學生臺下認真聽講，在課堂上并不進行討論，只是教與學的過程，最多只是課下時間教師對學生提出的疑問進行解答。練習課則不需要教師的參與，多半由高年級的學生來監(jiān)督課堂紀律，執(zhí)行規(guī)章制度。在中國大學教育中，這種授課方式激發(fā)了學生的學習積極性，讓教師和學生都參與到學習中，共同進步，同時將學到的知識加強鞏固，做到了融會貫通。

二、德國“探討式”教學模式

1.“探討式”教學模式的核心。教師在教學過程中以學生為主體，在授課過程中針對某一課題將解決方法和技巧傳授給學生，引發(fā)學生的求知欲，教導學生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，尋找問題的解決方案，形成獨立自主的思考方式。課堂上，師生之間的互動過程能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生在解決問題的過程中出現(xiàn)的障礙，并及時疏通，讓學生掌握解決問題的技巧，發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑。學生之間的互動能夠讓全員參與研究和討論，在討論過程中產(chǎn)生思想碰撞，有利于拓展思維方式，找到問題的最佳解決辦法，同時增進了學生之間的溝通和交流。

2.實施“探討式”教學模式的具體措施。第一點，教師選擇一個適合學生參與討論的知識點，從教材出發(fā)，讓學生參與討論。在對問題進行思考和分析、解決的過程中，讓學生體驗到傳統(tǒng)教學中所沒有的樂趣，把教與學的過程變成學生自主學習的過程。最后，讓學生在已有知識儲備的基礎(chǔ)上，大膽猜測和想象，找到解決問題的捷徑。第二點，教師在給學生提供全方面的授課條件的同時，還要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。把實踐經(jīng)驗和實際生活與教學課程融合在一起，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中產(chǎn)生學習的興趣。這樣做才能讓學生大膽創(chuàng)新，多方位思考問題，分析問題的關(guān)鍵并展開討論，把各種心得融合到一起，找到最佳的解決方案。第三點，教師的引導能夠在激發(fā)學生學習興趣時起到重要作用。學生在設(shè)計項目時，教師正確的引導能夠在關(guān)鍵時刻為學生打開一個思維的通道，使學生產(chǎn)生獨立思考的能力，并培養(yǎng)思維能力，拓展思維方式，逐漸養(yǎng)成自主學習探究的習慣。第四點，通過鍛煉學生的動手實踐能力，幫助學生更好地領(lǐng)悟知識點，更加深刻地闡述分析。

三、德國藝術(shù)設(shè)計教育給中國的啟發(fā)

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才要從知識結(jié)構(gòu)入手，把教學內(nèi)容全面完善，對課堂教學體系進行改革，針對不同的人才實行不同層次的教育。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應該注重學生綜合素質(zhì)的提高。通過完善的教學內(nèi)容和革新的教學體系培養(yǎng)學生的思維能力，拓展學生的思維方式，提升學生的思維品質(zhì)。除了學習必修的專業(yè)課之外，還要輔修一些不同專業(yè)的文化知識，沖破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，讓學生得到全方位的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

2.設(shè)置具有地方文化特色的專業(yè)。文化傳統(tǒng)和地方特色的獨特性能夠給設(shè)計專業(yè)的學生提供靈感源泉。具有地方文化特色的專業(yè)設(shè)置能夠?qū)I(yè)課知識融入到當?shù)氐穆殘鲋?。只有針對具有當?shù)靥厣漠a(chǎn)品，把藝術(shù)設(shè)計的教育事業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合到一起，才能把握市場的走向和當?shù)氐奈幕厔?。德國雙元制學習形式就是將學校和企業(yè)聯(lián)系起來，讓學生學到的理論知識在企業(yè)中得到最充分的實踐，把實踐與理論相結(jié)合，做到學以致用。

參考文獻：

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