徐文娟

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷發(fā)展。課程作為實(shí)現(xiàn)教育目的的重要載體，其重要性不言而喻，而學(xué)前教育課程作為整個(gè)學(xué)前教育的核心，備受教育界關(guān)注。近年來(lái)，學(xué)前教育回歸生活課程成為教育界最熱門的話題之一。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育課程的深入研究勢(shì)在必行。本文將對(duì)學(xué)前教育回歸生活課程的介紹、必要性以及實(shí)施學(xué)前教育回歸生活課程的有效措施進(jìn)行研究，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；回歸生活；課程

學(xué)前教育是一個(gè)人終身教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)人的一生具有巨大的影響。因此，學(xué)前教育課程如何能夠更好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)是我們必須要考慮和解決的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育回歸生活課程的介紹及必要性

學(xué)前教育回歸生活課程主要指的是在學(xué)前教育時(shí)使兒童能夠回歸到其自身所涉及到的生活范圍，如物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活等，即實(shí)現(xiàn)教育與生活的交融，進(jìn)而推動(dòng)兒童對(duì)自己、社會(huì)等各方面的全面認(rèn)知的課程。其側(cè)重強(qiáng)調(diào)自我、社會(huì)與自然三者的高度統(tǒng)一。

學(xué)前教育回歸生活課程涉及范圍較廣，具有生活性、全面性、可持續(xù)發(fā)展性等特征。生活性主要是側(cè)重兒童的生活，課程設(shè)置是為了能夠推動(dòng)兒童日后更加適應(yīng)生活為目的，一旦脫離生活，就違背了教育的目標(biāo)，對(duì)兒童的發(fā)展也十分不利。因此，生活是課程的基礎(chǔ)，是基本特性。全面性指兒童的發(fā)展涉及到很多方面，如身體、認(rèn)知等，教師對(duì)兒童課程的設(shè)計(jì)更要慎重，使其更加全面，因?yàn)檫@樣才能推動(dòng)兒童全面發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，覆蓋到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外，學(xué)前教育回歸生活課程就是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則的具體體現(xiàn)。

學(xué)前教育回歸生活課程就是要將教育與生活相統(tǒng)一，在生活中教育，在教育中生活，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣等。學(xué)前階段是人重要的成長(zhǎng)階段，此階段兒童的思想意識(shí)、身體方面都處于發(fā)展時(shí)期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ绻荒軌蚝芎玫匾龑?dǎo)和教育，對(duì)其身心發(fā)展都十分不利。因此，學(xué)前教育回歸生活是確保兒童童真、童趣自由發(fā)展的良好基礎(chǔ)，也是學(xué)前兒童教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、實(shí)施學(xué)前教育回歸生活課程的有效措施

1.教學(xué)活動(dòng)方面

學(xué)前教育與其他基礎(chǔ)教育階段不同，其更加強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，將接受和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，并采取不同的教學(xué)策略。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，只有通過(guò)教師的教以及學(xué)生的學(xué)才能夠完成教學(xué)任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)前兒童的特性，將游戲、生活以及教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將兒童教育滲透到兒童生活的各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。例如：教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)主題“健身操”。教師先表演簡(jiǎn)單的健身操，吸引兒童，激發(fā)其興趣，然后，鼓勵(lì)兒童與教師共同參與到健身操中，使兒童成功地完成健身操學(xué)習(xí)。

2.游戲活動(dòng)方面

游戲?qū)τ诓煌挲g的人具有不同的作用和意義，成年人覺得游戲是放松身心的活動(dòng)，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)講，游戲就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲是適應(yīng)學(xué)前兒童的特征而產(chǎn)生的，兒童可以隨心所欲地按照他們的需求來(lái)選擇，具有一定的自主性。除此之外，游戲能夠讓兒童感受到身心愉悅。因此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，需要注重游戲的作用，經(jīng)常帶領(lǐng)兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)，運(yùn)用各種材料，采取各種方法，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，與兒童一起合作。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高兒童的各方面能力，如人際交往能力等，還能夠給予兒童美好的童年回憶，對(duì)其一生都具有極其重要的意義。

游戲作為學(xué)前教育活動(dòng)的一部分，受到教育目標(biāo)等因素的影響，因此具有一定的規(guī)范性特征。兒童游戲的材料和內(nèi)容都是教師選擇和決定的，通過(guò)鼓勵(lì)兒童參與游戲，促進(jìn)兒童之間更好地溝通和交流，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)分享、合作等重要能力。鑒于游戲教學(xué)具有重要的作用和意義，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征選擇合理的游戲，如自由游戲、親子游戲等。學(xué)前教育回歸生活能夠引導(dǎo)教師選擇更加貼近生活的游戲，能夠在游戲中體現(xiàn)出兒童與自然和社會(huì)的交融。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲有一個(gè)正確的認(rèn)知，要明確游戲不單單是游戲，而是旨在讓兒童能夠在游戲中學(xué)會(huì)一些知識(shí)、技能和道理，如生活常識(shí)等。

3.生活活動(dòng)方面

生活活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，就是生活中的衣、食、住、行等活動(dòng)，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前兒童的自理能力，為兒童的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如四歲到五歲的兒童，能獨(dú)立使用筷子吃飯，獨(dú)立穿、脫衣服等。生活活動(dòng)不同于其他活動(dòng)，一定要注意滲透到生活中，與生活貼近。教師要豐富教學(xué)方法，通過(guò)編寫兒歌的方式，來(lái)讓兒童掌握基礎(chǔ)本領(lǐng)。

總之，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其重要地位和作用不言而喻。因此，為了更好地使學(xué)前教育與生活相融合，教師要不斷提升自我，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其生活自理能力，促進(jìn)兒童日后能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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