【摘要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級改造的推進(jìn)，社會對專業(yè)的應(yīng)用型人力資源管理人才的需求大增，同時對這方面人才的要求也不斷提高。大學(xué)作為相關(guān)人才的培養(yǎng)基地，當(dāng)前的實踐教學(xué)卻存在著一定的漏洞。本文通過研究人力資源管理課程實踐性教學(xué)的狀況和存在的問題，提出可行、有效的改革建議，為高校改進(jìn)實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才提供理論依據(jù)和價值參考。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理 實踐性教學(xué) 人才 改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0007-02

人力資源管理同社會學(xué)一樣，是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，它涉及到的行業(yè)廣泛、領(lǐng)域?qū)掗煟哂泻軓?qiáng)的社會實踐性和應(yīng)用性，其在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會陣痛轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期發(fā)揮著不可估量的作用。因此，人才，特別是應(yīng)用性管理人才顯得特別重要。然而，面對社會對人力資源管理應(yīng)用性人才的強(qiáng)烈需求，高校重理論而輕實踐的教學(xué)模式多少有點力不從心，學(xué)生走向社會難以將所學(xué)東西熟練地應(yīng)用到實踐過程中去，案例分析和解決實際問題的能力嚴(yán)重不足，不僅影響自身的發(fā)展，而且對企業(yè)、社會也會造成一定的負(fù)面影響。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，對高校人力資源管理課程實踐性教學(xué)進(jìn)行改革十分必要，且意義重大。

一、人力資源管理課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國整體教育實力的提升，人力資源管理專業(yè)也獲得了快速的發(fā)展，在多數(shù)高校相繼添加這一學(xué)科的同時，相關(guān)專業(yè)的實踐性教學(xué)課程也發(fā)生了變化，眾多學(xué)者、專家在該領(lǐng)域的研究成果也不斷的豐富。各大高校也積極借鑒外部先進(jìn)經(jīng)驗，嘗試性的應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生各方面能力的提高起到了不同程度的作用。但是，總體上來看還有諸多不足之處。

（一）人力資源管理專業(yè)教學(xué)特色不明顯

人力資源管理專業(yè)在社會需求的刺激下迅速鋪展開來，多數(shù)高校未按照本校的實際情況而新增這門學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。因此，教學(xué)課程安排只能比葫蘆畫瓢，按照相似的學(xué)科制定。如工科背景的院校設(shè)立一些工科的實踐見習(xí)實習(xí)活動，綜合類院校一般設(shè)立管理類的實踐實習(xí)活動。這種做法導(dǎo)致學(xué)科同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)特色難以突出，教學(xué)效果不理想。

（二）實踐性教學(xué)課程較少

當(dāng)前多數(shù)高校的人力資源管理專業(yè)由于各個方面條件的限制，以理論教學(xué)為主，實踐性教學(xué)課程較少；學(xué)生的人力資源管理方面的知識基本上來自課本和教師的講述，親自參與社會、企業(yè)、單位實踐管理活動的機(jī)會很少：教師組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬的實驗也不多。這種做法一方面削弱了學(xué)生參與社會實踐的積極性，另一方面不利于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐過程中的經(jīng)驗積累。

（三）學(xué)生實際管理應(yīng)用能力嚴(yán)重不足

學(xué)生只掌握基本的理論知識和操作流程，對現(xiàn)實工作中可能遇到的問題缺乏必要的認(rèn)識與了解，他們走出校園參加工作時，必然會遇到相應(yīng)的麻煩，這也是當(dāng)前社會急需人力資源管理人才，而相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生又找不到滿意工作的重要原因。此問題不僅影響企業(yè)、單位的發(fā)展，也會迫使學(xué)生“再社會化”，浪費時間、經(jīng)歷和機(jī)遇。

由此看來，當(dāng)前高校人力資源管理實踐性教學(xué)狀況并不樂觀，要緩解社會需求與人才閑置之間的矛盾，必須找出實踐性教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行深刻的分析。

二、人力資源管理課程實踐教學(xué)存在的問題

（一）高校對人力資源管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

多數(shù)地方高校僅從擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、增加生源數(shù)量、獲取更多教育資金等角度出發(fā)，盲目的新增人力資源管理這一課程。以此為背景，學(xué)校針對新增專業(yè)并未進(jìn)行完整、系統(tǒng)的規(guī)劃，在培養(yǎng)人才目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教材使用、教師引進(jìn)、成績考核等多個方面有失偏頗，與人力資源管理專業(yè)本身特點不相符合?！耙苹ń幽尽笔降囊M(jìn)和應(yīng)用，不僅違背了教育發(fā)展的初衷，也是對學(xué)生、對社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（二）實踐教學(xué)方面師資力量薄弱，缺乏經(jīng)驗

人力資源管理專業(yè)在我國發(fā)展時期并不長，因此高校新開這一課程必然會陷入教師短缺的困境，為解決這一問題，學(xué)校采取兩種辦法：第一、跨專業(yè)教學(xué)。由原來與之相近的專業(yè)或課程涉及到的專業(yè)的教師代課，他們具有一定的相關(guān)專業(yè)知識，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念較重，加上對人力資源管理整體特點了解不深，課程處于探索過程當(dāng)中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象不可避免；第二、高?；ㄖ亟鹌刚埜邔W(xué)歷人才執(zhí)教。這種做法會產(chǎn)生兩種情況，首先這些人可能比較年輕，雖然理論知識豐富，但工作經(jīng)驗較少，實踐性課程效果不佳。其次這些人可能是臨時聘請，他們定期授課，對學(xué)生實踐關(guān)注不多。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其問題分析能力、動手操作能力很難提升。

（三）缺乏專業(yè)化的實踐環(huán)境

專業(yè)化的課程實踐環(huán)境是人力資源管理教學(xué)成功的必備條件。由于人力資源管理是一門綜合性的文科專業(yè)，定性意義較大，建立實驗室所需的技術(shù)以及資金要求較高，就當(dāng)前高校的水平來講，很難實現(xiàn)這一規(guī)劃。虛擬的環(huán)境難以創(chuàng)造，真實的環(huán)境完全可以替代。然而，學(xué)校與企業(yè)、單位的合作比較少，學(xué)生到相關(guān)部門見習(xí)、實習(xí)的難度較大，人力資源管理實踐性教學(xué)完全不具備相應(yīng)的條件，這也是高校難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的主要原因。

（四）教學(xué)方法老套、缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，從小學(xué)到大學(xué)始終難以擺脫說教式的教學(xué)方法的影響。作為各大高校的“新興學(xué)科”，人力資源管理同樣如此。在沒有豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)之上，人力資源管理教學(xué)只能沿用原有的方法，生搬硬套、缺乏新意。課堂本來是以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。但是，當(dāng)前以課本為主、教師單向輸入的方法不僅難以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，就連基本的理論知識也只是停留在“一知半解”的狀態(tài)。如果不對當(dāng)前生硬的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引進(jìn)“實踐一教學(xué)一實踐”的方式，人力資源管理不可能取得進(jìn)步。

（五）實踐課程考核缺乏規(guī)范

當(dāng)前高校多個專業(yè)的實踐課程考核規(guī)范已經(jīng)相當(dāng)成熟，如會計、工程、機(jī)械、農(nóng)林、社會工作等，在嚴(yán)格的考核之下，這些專業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用情況良好。但是，高校對人力資源管理卻未建立一個系統(tǒng)、科學(xué)的實踐考核體系。在沒有量化指標(biāo)的基礎(chǔ)上，其往往通過論文或調(diào)研報告的形式考核實踐教學(xué)，難以體現(xiàn)學(xué)生的實際應(yīng)用水準(zhǔn)。另外，寬松的驗收標(biāo)準(zhǔn)，不能肯定成績、指出問題，更不能提出下一步改進(jìn)的方向和措施，缺乏完整的監(jiān)督、約束機(jī)制把實踐教學(xué)落到實處，使得人力資源管理實踐性教學(xué)淪為“雞肋”。

三、人力資源管理課程實踐性教學(xué)改革的意義

高校目前的人力資源管理實踐性教學(xué)存在諸多的問題，它不利于該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展、不利于學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用知識，不利于滿足社會發(fā)展的需求。對其進(jìn)行改革將使多方受益，意義非凡。首先，可以改進(jìn)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，能夠充實各高校此專業(yè)的師資力量，提高教師的實踐教學(xué)意識、實踐教學(xué)經(jīng)驗和實踐教學(xué)水平。第三、在一定程度上有利于改善高校的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與到實踐當(dāng)中去，提高他們對社會、企業(yè)和相關(guān)工作的認(rèn)識，更好的掌握理論知識和實踐應(yīng)用技巧，為將來更好的參與工作奠定基礎(chǔ)：有利于推動高校建立系統(tǒng)嚴(yán)格的考核規(guī)范，加強(qiáng)人力資源管理實踐性教學(xué)的建設(shè)。最后，有利于緩解社會需求和畢業(yè)生就業(yè)之間的矛盾，實現(xiàn)教育與社會的雙贏。

四、人力資源管理課程實踐性教學(xué)改革的建議

為解決當(dāng)前存在的問題，促進(jìn)人力資源管理課程實踐性教學(xué)改革的推進(jìn)，本文將從以下幾個方面提出相關(guān)建議。

（一）對人力資源管理專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實際情況和人力資源管理的特點對其進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃。首先，清晰地認(rèn)識當(dāng)前規(guī)劃所存在的問題，轉(zhuǎn)變教育理念，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正的做到為學(xué)生的未來、社會的發(fā)展著想。其次，樹立人力資源管理專業(yè)各階段發(fā)展目標(biāo)，為其實踐性課程改革增添動力。再次，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，在注重理論教育的同時，增加實踐課程數(shù)量。最后，借鑒先進(jìn)學(xué)校的相關(guān)教材、信息和經(jīng)驗，合理編排教師、安排課程。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

首先，聘請資深的教授或企業(yè)管理經(jīng)驗豐富的人員定期到學(xué)校對當(dāng)前的課程教師進(jìn)行人力資源管理實踐性課程培訓(xùn)，以提高他們的實踐水平。其次，組織教師深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，調(diào)價允許的情況下可以讓教師到企業(yè)掛職鍛煉提高對實踐的認(rèn)知和感悟。再次，提高教師準(zhǔn)入門檻，同等學(xué)歷下對有人力資源管理實際工作經(jīng)驗者予以優(yōu)先錄用。最后，加強(qiáng)與知名院校的聯(lián)系與溝通，組織有關(guān)教師適時學(xué)習(xí)實踐教學(xué)方法和經(jīng)驗。

（三）改善實踐教學(xué)環(huán)境

改善實踐教學(xué)環(huán)境是實踐課程教學(xué)改革的重要一環(huán)，它是增加實踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)條件。第一、加大資金投入，按照人力資源管理的特點和標(biāo)準(zhǔn)建立實驗室，配套相關(guān)設(shè)施，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源開發(fā)與管理的基本知識、基本原理，學(xué)會用人力資源開發(fā)與管理理論知識分析和解決實際問題。第二、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，在相關(guān)領(lǐng)域建立長期的合作關(guān)系。定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，提高學(xué)生對實踐的認(rèn)知，為其熟練的將理論知識靈活轉(zhuǎn)化到工作中奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新實踐課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)的說教教學(xué)法已經(jīng)難以滿足人力資源管理實踐的需求，當(dāng)今只有創(chuàng)新教學(xué)方法才能不斷地向前發(fā)展。首先、課堂以學(xué)生為中心。讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)之后分組進(jìn)行討論，找出相關(guān)問題，以辯論的形式加以解決，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)他們的思維能力。其次、理論與實踐相結(jié)合，課堂之上創(chuàng)建虛擬企業(yè)或單位，讓學(xué)生扮演不同角色，運(yùn)用相關(guān)理論解決問題，以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的深化和應(yīng)用。

（五）逐步建立嚴(yán)謹(jǐn)、完善的實踐課程考核規(guī)范

人力資源管理課程實踐性教學(xué)沒有完善的考核規(guī)范如同老人失去了拐杖，難以走的穩(wěn)健、長遠(yuǎn)。因此，改革過程中建立一套嚴(yán)謹(jǐn)、完善的實踐課程考核規(guī)范至關(guān)重要。1.建立科學(xué)合理的實踐課程教學(xué)評價體系，并設(shè)定量化指標(biāo)，切實的加強(qiáng)對實踐課程的監(jiān)督。2.根據(jù)課程目標(biāo)明確制定驗收標(biāo)準(zhǔn)，通過驗收找出實踐教學(xué)中存在的問題，加以解決，以提高學(xué)生的實踐水平和知識運(yùn)用能力。以此為標(biāo)準(zhǔn)人力資源管理對實踐性課程進(jìn)行考量，能夠起到有效的監(jiān)督、鞭策、促進(jìn)作用。

綜上所述，當(dāng)前高校在人力資源管理課程實踐性教學(xué)中存在著諸多問題，對培養(yǎng)滿足社會需求的人才產(chǎn)生了極大的影響。通過分析，只有在良好的實踐性教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)境，雄厚的專業(yè)師資力量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程考核規(guī)范的綜合作用下，高校才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人力資源管理應(yīng)用型人才。我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的目標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷深化人力資源課程實踐性教學(xué)改革，促進(jìn)教育、人才與社會的共同發(fā)展。

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作者簡介：

王改英，女，漢族，1981年6月生，河南省鶴壁市人，管理學(xué)碩士，助教，研究方向：人力資源管理。