蔣金媛

朗讀是學(xué)好一門語言的重要途徑，通過朗讀，可以使學(xué)生的語感、語音、語調(diào)等能力大幅度提高。在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們教師要重視學(xué)生的朗讀，要充分地讀，多讀。同時整體感知，能有所收獲，形成良好的語感，并注重文中的情感，使自己從整體上得到熏陶。

一、英語朗讀存在的問題

（1）沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練要求。由于教師對朗讀的訓(xùn)練不嚴(yán)格，再加上小學(xué)生年齡小，對自己沒有很好的約束能力，他們對自己的朗讀訓(xùn)練也不嚴(yán)格，這就需要教師對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并時時進(jìn)行監(jiān)督。有些學(xué)生膽子比較小，平時就不喜歡說話，在朗讀的時候聲音小，如果教師不對這一缺點進(jìn)行糾正，那么，時間一長，學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，反而形成一種小聲朗讀的錯誤習(xí)慣。另外，由于朗讀是一種口頭作業(yè)，很多學(xué)生朗讀是為了應(yīng)付老師，要求讀五遍而只讀了二遍三遍，這樣的學(xué)習(xí)就使效率大打折扣了，這樣，不但沒有讀熟，而且課文沒有讀通順，還經(jīng)常發(fā)生很多的錯誤，語調(diào)就更是很糟糕了。

（2）朗讀態(tài)度不端正。朗讀一定要有良好的心態(tài)，朗讀的姿態(tài)要好，但教師往往會忽視這一特點，這給朗讀的質(zhì)量造成了一定的負(fù)面影響。比如，有的學(xué)生朗讀時注意力不集中、馬馬虎虎、精神不振、沒有表情、聲音小，這都是態(tài)度不好的表現(xiàn)。

（3）訓(xùn)練方式單調(diào)。朗讀看起來只是手捧課本，動動嘴多讀幾遍就是了，其實不然，小學(xué)生天性好動，喜歡新鮮事物，所以，要對學(xué)生進(jìn)行多樣化的讀書訓(xùn)練，訓(xùn)練方法要多樣，不但要有齊讀，也有個別讀。組織朗讀單一無趣，就使得朗讀索然無味，不能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

（4）沒有標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)。有些教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀為了省事，從不用磁帶，很多發(fā)音不是標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是錯誤的。在學(xué)習(xí)語言的初期，學(xué)生要學(xué)會模仿，就像一個嬰兒初學(xué)語言一樣。所以，磁帶可以給學(xué)生原始的語音示范，讓學(xué)生模仿。開始時一定要讓學(xué)生模仿磁帶中的語音語調(diào)。當(dāng)學(xué)生發(fā)音錯誤時，教師要停下錄音，再讓學(xué)生聽一次，直到學(xué)生發(fā)音正確為止。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就有了一定的語感，會自覺地對自己的發(fā)音進(jìn)行糾正，最終開始正確的發(fā)音。

（5）過于提高朗讀速度。雖然英語的正常語速很快，但是，一味地追求速度，對學(xué)生也是不利的。導(dǎo)致很多學(xué)生在讀的時候沒有輕重緩急、語調(diào)和朗讀的節(jié)奏，沒有養(yǎng)成地道的英語語感習(xí)慣，這是非常有害的。

二、英語朗讀水平提高的途徑

（1）用好錄音正確示范。學(xué)生學(xué)習(xí)英語要先聽，再模仿讀，再到自己的語言運用，這是一個漫長的過程，必不可少，少則學(xué)不到真正的英語。英語教材中都有配套的磁帶。通過聽錄音，保持學(xué)生的注意力，讓他們感受到真正的英語，從而喚起感知和想象。利用磁帶示范，可以幫助學(xué)生形成對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，而且不容易忘記，更為重要的是使學(xué)生形成了良好的語感能力，我們在平時的教學(xué)中，就要多運用錄音示范與教師示范相結(jié)合的教學(xué)方法，教師也要加強自己的示范修養(yǎng)，盡量使自己的語音與磁帶接近。

（2）組織多樣化的課堂朗讀環(huán)境。英語朗讀是非?？菰锏?，如果組織不好，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好動、喜變化，這是他們的心理特點，朗讀時就要根據(jù)學(xué)生的心理特點，組織多樣化的訓(xùn)練方法，比如，可以個別讀、小組讀、分角色讀，讓小學(xué)生代替教師領(lǐng)讀，相互評讀等。這樣，學(xué)生的朗讀興趣就提高了，滿足了他們的學(xué)習(xí)需要。多樣化的朗讀可以讓學(xué)生百讀不厭，還可以形成良好的語言習(xí)慣，形成語感。課堂氣氛也會非?；钴S，培養(yǎng)了教師與學(xué)生之間的感情。

（3）朗讀趣味性提高學(xué)生的朗讀熱情。小學(xué)生對新鮮的事物感興趣，如果把英語的趣味性特點融入課堂，英語朗讀變得游戲化，那么，良好的課堂氣氛就形成了。例如，在一次復(fù)習(xí)課上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語朗讀能力，提高難度，特別組織了一次趣味性朗讀。有一段英語故事中，出現(xiàn)了五個角色，要求學(xué)生用五種不同的聲音模仿朗讀。而且每個學(xué)生都有這個朗讀的機會，在每組的練習(xí)中，都表現(xiàn)出不同的效果，學(xué)生的參與熱情很高。當(dāng)然，在朗讀過程中，不光為了讓課堂活躍起來，也要讓學(xué)生讀得準(zhǔn)確而且流利，否則失去了朗讀的意義。

（4）給學(xué)生鼓勵性的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要及時的評價，評價時多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以表揚為主，發(fā)揚優(yōu)點。當(dāng)然，針對問題也要提出中肯的建議，并及時給予糾正。對于朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，我們要給出更高的要求，不但準(zhǔn)確，而且感情要豐富，速度稍快，表現(xiàn)出英語的特色，這部分學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)榜樣。而對于朗讀水平較弱的學(xué)生，要多鼓勵，保護(hù)他們的自尊心，要形成勇于趕上的決心。

總之，朗讀是小學(xué)英語教學(xué)中的最主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣，教師要重視朗讀，并在朗讀教學(xué)中多研究教學(xué)方法。讓學(xué)生感受到朗讀的快樂，培養(yǎng)良好的朗讀能力，形成英語語感，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，助力學(xué)生成才。

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學(xué)）