吳迪

摘 要：作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的采用能夠減少學(xué)生語文學(xué)習(xí)的畏難心理，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式的采用使學(xué)生語言運用能力得到進一步加強，為寫作訓(xùn)練打下了堅實基礎(chǔ)，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有了較大提升空間。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)式;教學(xué)改革;實施對策

在小學(xué)語文教學(xué)中，其中一個重要環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)，作文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了重要影響。通過作文教學(xué)學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，將想法、觀點運用語言形式恰當(dāng)表現(xiàn)出來。而作文先導(dǎo)式教學(xué)的采用一方面使得知識與實際相聯(lián)系，另一方面對學(xué)生創(chuàng)新思維也有一定影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生說、寫方面的能力

培養(yǎng)學(xué)生說、寫方面的能力可以從以下幾方面入手：看圖片說故事、觀察事物、續(xù)寫故事、寫兒歌。

例如，教師在課堂教學(xué)中，可以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫方面的能力。第一是玩耍說寫，教師利用游戲的時間或者是活動時間對學(xué)生進行說、寫方面的訓(xùn)練;第二是繪畫說寫，作文教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生畫出喜歡的植物或者是動物等，引導(dǎo)學(xué)生開口表達作畫用到的顏色、繪畫完成順序等，最后，讓學(xué)生用文字形式呈現(xiàn)出來;第三是動手說寫，教師可以鼓勵學(xué)生進行動手創(chuàng)作，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，最后將學(xué)生創(chuàng)造成果在全班分享，學(xué)生之間交流心得體驗;第四是背誦與閱讀說寫，讓學(xué)生利用課余時間閱讀或者是背誦優(yōu)美詞句、詩歌、名人名言等，通過這種方式的采用，使得學(xué)生寫作素材的積累數(shù)量有進一步提高;第五是聽聽說寫，在課堂教學(xué)中適當(dāng)播放音樂或者是故事片段，促進學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，在這個基礎(chǔ)上，將感受體驗以說寫形式表現(xiàn)出來。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)和語文教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)階段作文先導(dǎo)式的教學(xué)過程中，需要采用意境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在進行課文分析時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，促進意境融合。

例如，在小學(xué)階段語文教科書中，有一篇課文叫《小白兔和小灰兔》，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)。選取三名同學(xué)上臺分別扮演小白兔、小灰兔、老山羊，選擇的同學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演。通過這種方式的采用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地理解文章內(nèi)容，同時，也能提高學(xué)生語言表達能力，對學(xué)生語文成績的提高非常有益。

三、提高學(xué)生閱讀能力

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力高低在語文教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用。

例如，在小學(xué)語文教科書中，有兩篇課文叫《路旁的橡樹》和《四季的腳步》，在進行文章分析時，可以先讓學(xué)生說出概念中的“橡樹”“四季”，進而再引導(dǎo)學(xué)生說出與季節(jié)、自然有關(guān)的書籍，并且說出文章內(nèi)容中精彩部分。通過這種教學(xué)方式的采用，讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師可以利用課堂時間組織學(xué)生閱讀書籍，閱讀后，寫下心得體會，并且在班級中相互交流經(jīng)驗。一段時間之后，逐步養(yǎng)成學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到生活哲理。閱讀和語文學(xué)習(xí)之間有著密切聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的提高對語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了重要影響作用。因而，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且做好筆記工作，通過采用這種方式使得學(xué)生在閱讀能力方面有較大提升空間，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

四、拉近師生距離

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)位置。因為小學(xué)生對教師或多或少都會有一定親切感，無形之中會去接近教師。因而，教師可以開展一些師生共同完成的活動，進而拉近師生距離。

例如，小學(xué)語文教科書中，有一篇文章叫《幸福是什么》，教師在進行文章分析講解時，可以從提問著手“學(xué)生眼里的幸福是什么”，在學(xué)生回答問題的過程中，教師也可以加入自己的理解，通過采用這種方式拉近師生距離。同時，可以借助多媒體這一技術(shù)手段開展教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)的畫面效果、聲音效果進行深入地思考、領(lǐng)悟，促進學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)方面、漢字識讀理解方面有所提升。

五、寫作訓(xùn)練和語文的結(jié)合

小學(xué)階段學(xué)生對詞語已有了一定量的掌握，教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生堅持每天寫日記，通過日記的形式讓學(xué)生加深成長經(jīng)歷記憶，同時，在一定程度上能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如，定期向?qū)W生介紹優(yōu)秀書籍，以《小王子》例，書籍中的文字表述部分簡短并且內(nèi)涵豐富，適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀?！兑国L與玫瑰》描寫了夜鶯的癡情、磨坊老板的自私、漢斯的善良以及偉大快樂的王子。雖然學(xué)生不能迅速讀懂書中深意，然而，在經(jīng)過一段時間閱讀之后，學(xué)生在文學(xué)底蘊方面以及內(nèi)涵方面都有了一定提高。

學(xué)生無窮的潛力需要教師去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的采用能夠減少學(xué)生語文學(xué)習(xí)的畏難心理，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式的采用使學(xué)生語言運用能力得到進一步加強，并且也為寫作訓(xùn)練打下了堅實基礎(chǔ)，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有了較大提升空間。

參考文獻：

[1]江佳俊.小學(xué)高年級作文個性化教學(xué)策略的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]李詩群.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]曲霞.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2001.

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團）