王連琴

摘 要：中職教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。近年來中職學(xué)校的生源素質(zhì)下滑，學(xué)生對作為基礎(chǔ)課的語文有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，引入新的教育觀念和探究式學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情是形勢所需。在中職語文教學(xué)中實施探究式教學(xué)可以有效改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新課改;中職語文;探究式教學(xué);策略

語文作為綜合性較強的一門語言學(xué)科，既是社會文化發(fā)展的組成部分，也是人類的文化載體和人們進行溝通和交流的工具。中職語文的教學(xué)對提高學(xué)生職業(yè)能力、文化素養(yǎng)和思維能力方面有著極為積極的作用，因此，中職類院校的語文教師應(yīng)重視語文教育的方式，合理地將探究式教學(xué)方式融入到語文教育中，積極培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的能力。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從基礎(chǔ)課程的成績來看，大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，而且中職學(xué)生進入職高的最終目的只是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握一技之長，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文和英語等基礎(chǔ)課程并不感興趣。還有一部分的學(xué)生連基本的相關(guān)學(xué)習(xí)技能都不具備。因此，讓中職學(xué)生自主性地對文學(xué)作品進行學(xué)習(xí)、分析和鑒賞的難度也隨之增大。在現(xiàn)階段的中職語文教育中，大部分語文教師還存在著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育的思想，這樣傳統(tǒng)教育的思想束縛了學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對提升學(xué)生自主性的探究意識極為不利。具體來說，現(xiàn)階段的中職語文教育中，語文教師缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，人文性不強，致使學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)中，局限了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

在新課改的背景下，中職語文教育的教學(xué)方法也得到了很大的改進，新課改要求教師應(yīng)積極地應(yīng)用探究式教學(xué)來展開語文教育，這種教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育最基本的要求，還提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進而達到中職語文教育的最終目的。

二、中職語文探究式教學(xué)的策略

（1）以學(xué)生為主體來展開語文教學(xué)。當(dāng)下，社會對職業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有了新的改變，其要求職業(yè)人才不僅要具有扎實的文化素養(yǎng)，還要有自主性發(fā)現(xiàn)問題并妥善解決的能力，此外，還要求職業(yè)人才在工作中能夠不斷突破、不斷創(chuàng)新。因此，中職語文的教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，在新課改背景下對語文教育展開探究式教學(xué)。以學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，從實際情況出發(fā)，使學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)氛圍中，自主性地進行思考、大膽表達觀點和開放學(xué)生的思維，進而確保學(xué)生能夠積極地展開對語文課程自主性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》一文時，首先，教師可以讓學(xué)生自主地進行分段閱讀，其次，在閱讀課文之后，教師可以提出一些具有討論性的問題——“莫泊桑想傳達什么信息給讀者？”“莫泊桑為什么寫這個故事？”“瑪?shù)贍柕滤淼男蜗笫鞘裁?？”或“瑪?shù)贍柕抡f‘不過事情到底了結(jié)了，我倒很高興了這句話時，表現(xiàn)了她什么樣的心理和性格？”等，并讓學(xué)生自由地對這些問題進行討論和交流。

（2）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，主動地對課文內(nèi)容進行探究，進而自主地獲取語文知識，并培養(yǎng)解決問題和社會實踐的能力。在這個過程中，語文教師指導(dǎo)的作用應(yīng)充分地發(fā)揮出來。由于中職學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠，社會的實踐能力也較低，價值觀、人生觀和世界觀還尚未成熟，因此，中職學(xué)生還需要在教師正確的指導(dǎo)下，才能夠有效地進行語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》第二幕這篇課文時，由于其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，而且近代文學(xué)作品的風(fēng)格與現(xiàn)代文學(xué)作品迥然不同，致使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難度較大。因此，教師可以提前為學(xué)生梳理出文中出現(xiàn)的人物的關(guān)系圖，并讓學(xué)生利用課外時間提前閱讀《雷雨》，然后通過人物的關(guān)系圖，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師指導(dǎo)的作用，展開探究式的教學(xué)。此外，教師也可以讓學(xué)生對“繁漪”“周樸文”和“周萍”三個人物的人物形象進行探討，讓學(xué)生能夠各抒己見，激發(fā)出探索文學(xué)作品的熱情。

（3）營造良好的語文教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的良好是中職語文探究式教學(xué)順利實施的保證，因此，中職院校應(yīng)重視營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，確保所需要的硬件設(shè)施和條件都能夠充分的到位。同時，為了方便語文教師展開探究式教學(xué)和學(xué)生自主性的進行學(xué)習(xí)，中職院校除了要具備較全面的材料資源外，還要配備較健全的配套教學(xué)的設(shè)施。包括：助學(xué)光盤、助教光盤、網(wǎng)絡(luò)平臺、活動錄像和網(wǎng)絡(luò)資料等配套教學(xué)的硬件設(shè)施。

例如，展開口語比賽、作文比賽、辯論大賽和手抄報等比賽活動，這樣的比賽能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，活躍自身的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極為積極的作用，進而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除了展開校內(nèi)的各種比賽活動外，教師還可以借助多媒體來展開語文教學(xué)——在學(xué)習(xí)《神奇的極光》這一課文時，教師可以在展開教學(xué)之前，通過幻燈片、視頻或圖像等方式將極光真實地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種聽覺和視覺雙管齊下的探究式教學(xué)法讓學(xué)生在良好的語文教學(xué)環(huán)境里，提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)習(xí)體驗，并調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠及時融入到新的語文教學(xué)環(huán)境里。

在新課改的背景下，中職語文探究式教學(xué)實現(xiàn)了素質(zhì)教育中實踐和理論的雙突破，并符合中職院校以提高學(xué)生就業(yè)能力為主、加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育路線。同時，探究式教學(xué)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對提高學(xué)生職業(yè)能力、文化素養(yǎng)和思維能力方面有著極為積極的作用。因此，中職教師應(yīng)不斷嘗試、勇于創(chuàng)新和大膽改革，將探究式的教學(xué)法引入到中職語文的教學(xué)中去，為培養(yǎng)合格人才做出應(yīng)有的貢獻。

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（江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）